知识目标：认识７个生字。会写８个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。

  1．认识７个生字,会写８个字。

  2．能用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  3．感情朗读课文，培养学生关心他人的好品质。

真切体会科利亚与同学之间的友情。

教学设计：

第一课时

1.小朋友们，你生过病吗？在生病时有什么感受？（或提问：心情怎样？）
2.前几天，有一位叫科利亚的小朋友也生病了。板书：科利亚。
3.学习“科”和“亚”。认识这两个字吗？你是怎么认识的？板书这两个字的拼音。念准“科利亚”。
    教师总结学生识字的渠道，如：多看书就能多认字；生活中处处有汉字，细心的孩子会和它们交朋友。
4．科利亚生了什么病，他生病时有哪些感受？让我们一起学习课文《窗前的气球》。板书课题，齐读课题，读好其中的“的”。
5.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？
二、初读课文，自主识字，读通课文
1.自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。
2.轮读课文，正音

（读错的字是本课生字，可利用生字卡片认读，是以前学过的字，可采用板书字形和字音的方法解决，也可说说识字方法）。
3.出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。
静静地躺在病床上　　　　　　　　　　对面的楼房           
呆呆地望着窗户　　　　　　　　　　　可爱的小脸          
摇摇摆摆地飘了上来　　　　　　　　　米沙想的招儿
开始一上一下地动起来　　　　　　　　拴着气球的绳子
叽叽喳喳地指手画脚　　　　　　　　　逗人的“小脸”
高兴地笑了                          猜出来
（1）自由认读。　
（2）请两位学生分别读一组短语，正音（重点关注“拴”的读音以及其他平、翘舌音）。
（3）请一位小老师领读。
 

1.大声地朗读课文，并给每个自然段标上号，而后指名分段朗读课文。
2.选择上面的几个短语说说课文大意。
3.给课文中的科利亚“画不同表情的脸”。
4.交流画好的脸。教师随机出示图片，并板书（没有图片，教师也可在黑板上画简笔画）：
图一：苦闷、孤单；

图二：惊奇、奇怪；

图三：高兴。
 

图一
1.默读课文第1到2自然段，找找科利亚苦闷的原因，把相关的句子划出来。
2.抓住以下重点句子，引导学生体验情感。
（1）“他得的是传染病，医院规定，谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。”
①理解“传染病”，说说哪些病是传染病。
②练习说话：他得的是传染病，医院规定，（    ）不能来看他，（    ）不能来看他，（    ）不能来看他……他也不能到病房外面去。
③再读原句。
④角色换位体验：谁来当医生告诉科利亚这个规定？科利亚听到
后怎么想？再次朗读句子。
（2）“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”和“科利亚躺在病床上，望着窗户” 两句话相比较，说说有什么不同。请你当当病床上的科利亚，读好这句话。（当学生读不好时，教师可充分发挥范读的作用。）
（3）“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”
①你平时从楼房能望到什么？用“除了……，我还看见……。”说话。从而体会“他觉得真没意思。”
②读好“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”
1.看到科利亚这么孤单、苦闷，你有什么想法？
2.指名朗读课文第1到2自然段。（机动）
 

1.出示这节课要认的生字，开小火车读。
2.出示“角、周、病、床”4个字，指导正确书写。
（1）口头组词。
（2）逐个观察，让学生自己提出书写要点，然后教师补充，最后教师范写，学生提意见。
（3）字形共同点：
4个字中“周、病、床”是半包围结构，“角”的下半部分也是半包围。
 周：被包围部分不能超过“包围圈”
 病、床：书写偏旁时上横要短，撇要长；被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。
（4）规范学生书写姿势，教师巡视。作业反馈、矫正。
 

   1、阅读本课前半部分材料。

   2、谈谈读后收获。

1、用“ 静静地、呆呆地、摇摇摆摆地、可爱的小脸”写话。

2、请学生朗读自己的写话作品。

第二课时

病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，

张大眼睛四周看，绳子拴个红气球，

逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。
 

图二
1.科利亚为什么惊奇？请一名学生朗读第3自然段，其余学生思考这个问题，反馈。可以用语言描述。有条件的可以动画演示：
动画一：气球从窗口一掠而过，不作停留。

动画二：气球摇摇摆摆地在窗口停了一会儿，接着一上一下地动起来。
2.读好长句子。
3.读好第三自然段，读出惊奇的心情。
图三
1.科利亚的心情为什么会高兴起来？轻声读课文第四、五自然段。
2.抓住下列词句，体会语言，指导朗读。
（1）“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”
①请学生演一演，着重引导学生再现“叽叽喳喳”的场面。
②语言训练：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚，有的说（          ），有的说（            ），还有的说（           ）。
过渡语参考：

小朋友们演得很精彩，下面大家试着读读这句话，争取读的比演的更好。
（2）读好长句子：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”
提出句子中不理解的词：“准是、招儿。”理解词语意思。
为什么科利亚那么肯定？（米沙和同学平时可能就很关心他人）

推想一下米沙和同学关心他人的事迹。集体朗读这句话。
（3）“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”理解“问候”。同学们会请气球带去哪些问候？（先静静地思考，再交流）
3.有感情地朗读第4、5两个自然段。
    先自由练读，再请个别学生读，其余学生评议，标准如下：

（1）声音响亮、态度大方。

（2）读课文正确流利，无加字、漏字和错字现象。

（3）语气自然，有表情、有感情。
4.完成课后练习：读读写写。
 

1你还有什么方法问候科利亚，把你的想法说给同学听（课堂作业本第5题）。
2.游戏：词语接龙
3.书写练习：出示本课剩余4个生字：户、亚、始、张。观察，提出书写要点，教师范写。
户：横折不要太长，撇要写成弧撇。
亚：第一横短，第二横长。
始、张；左窄右宽。
4.学生练习书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
5.作业展示，评议，矫正。

　　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

   1、阅读本课后半部分材料。

   2、谈谈读后收获。

1、科里亚病好后又会发生什么呢？请展开想象写一写。

    2、请学生朗读自己的写话作品。

板书设计

　　　　　　　　　      22　窗前的气球