18 盘古开天地 原文.docx

18 盘古开天地

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhuó）的东西，慢慢下降，变成了地。

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬（dēng）着地。天每天升高一丈（zhàng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zhú）渐成形了，盘古也累得倒[dǎo]了下去。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zhī），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌（jī）肤，变成了辽（liáo）阔的大地；他的血（xuè）液（yè），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

    人类的老祖宗（zōng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

《盘古开天地》教学设计.docx

《18 盘古开天地》教学设计

      1．指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课教学设计的出发点是以读为主，教师在课堂上引导学生读文，悟情，通过朗读课文中的语言文字体会文章所表达的情感。充分尊重学生的感受，体验，调动学生的语文学习的兴趣，培养学生的语文学习能力。

  2.教学背景分析

    【教材分析】

《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

    【学情分析】

    三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

  3.教学目标（含重、难点）

   教学目标：

    1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

    2．理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

    3．有感情地朗读课文，学后能用自己的话复述课文。

    教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

    教学难点：发挥丰富的想象，学后能用自己的话复述课文。

    教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

               教师教学准备：制作多媒体课件。

  4.教学过程

一、启发谈话，导入新课

1．同学们，今天老师给你们带来几张图,我们一起来看!这些图都有一个共同的特点,请边看边思考!

2．谁找到了？有什么特点？ (它们都是神话故事！)

   3.今天，我们就来学习一个最远古的神话故事，因为没有它就没有我们刚才看到的这些神话，多牛气呀！是什么呢？齐读课题。

【设计意图：回顾学生所熟悉的神话故事，激发学生的学习兴趣，使他们自然而然地进入到课文的学习中。】

二、初读课文，整体感知

  1.自己小声读读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？能用书上的一句话来概括吗？ 指名回答。出示:

                      人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

       你们找到了吗？咱们一起用直线把它画下来。

  2.同学们真了不起，能够把一篇文章读成一句话。这一句就概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读读！

导读：谁用什么创造了美丽的宇宙？

                   人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了什么？

       有人说，读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。你们看哪个词语是最重要的？你们真会读书！（板书：创造）

  3.深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕“创造”，你想到了哪些问题？（重点问题梳理：为什么？怎样？什么样？）

【设计意图：提炼中心句和关键词，锻炼概括能力。围绕“创造”质疑，带着问题学习。】

      过渡：那盘古为什么要创造宇宙？他是怎样创造宇宙的？他创造了什么样的宇宙？现在就让我们带着这些问题走进课文！

三、解决问题，感悟人物

（一）盘古为什么要创造宇宙？快读读第1自然段！谁找到了答案，给大家读一读！

           指名回答。出示：

          1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

       理解“混沌”。出示：①传说中指世界开辟前的状态。②糊涂、不清楚。

【设计意图：了解盘古创造宇宙的原因，抓住重点词“混沌”理解。】

  2.在这混沌之中，有个叫盘古的人，一直睡了多久？出示：

           有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

             预设：十万八千年

            一般人可睡不了这么久，盘古可睡了十万八千年哪!当你读到这个数字的时候，你有什么感受啊？

           预设1：我觉得他睡的时间特别长！   那你能不能读出他睡得时间长！

           预设2：“十万八千”这个数，还让你想到了哪个神话人物？（孙悟空）是啊，孙悟空一个筋斗云就十万八千里！

    哎呀，这个数字真神奇！像这样神奇的数字，神话故事中还有不少呢！快看！出示：

                这夔皮鼓一经敲响,能震响五百里,连敲几下,能连震三千八百里。—《黄帝战蚩尤》

               每年七月初七,上万只喜鹊飞来,为他们搭起一座桥。—《牛郎织女》

          指名读。

   这就是数字带给我们的神奇！让我们一起来读读吧！老师读第一句，你们读第二句。要让我听出神奇哟！

【设计意图：通过指导朗读,感受数字带给我们的神奇。】

（二）学习二、三自然段：品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

    过渡：对于一篇神话故事来讲，像这样神奇的地方还有好多呢！让我们继续去寻找吧! 那么盘古到底是怎么创造宇宙的

呢？你快小声读读二、三自然段，找找答案吧！

1.他醒了以后是怎么做的呀？

指名回答。出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

 ①指名读。抡起是什么样啊?你来表演一下! 为什么要这样啊?

②指导朗读。

预设:比较有劲儿! 你能不能把它读出来？谁还能像他这样读？

盘古，你为什么要朝眼前的黑暗猛劈过去呀？

预设：因为得使劲才能劈开! 那你能不能把你的感受读出来呀？

③表演读。同学们，咱们全体起立，像他们这样一边加上动作一边把你的感受读出来！

【设计意图：学生表演，感受用词的精妙，盘古劈开天地的力量。】

2.盘古就像你们这样猛地一劈，发生了什么现象？（出示视频）

读句子，你发现了什么？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

 ①引导发现四组反义词，一组近义词。你们观察得真仔细，这些反义词恰当地写出了天与地形成的不同。

②指导朗读。现在老师想读读它的变化！你们闭上眼睛想象一下它的变化！

      自己先练练！指名读。

  ③同学们，盘古一把斧头就劈开了天地，这个过程可以用哪个成语来概括？

           请把这个词批注在第2自然段的旁边。（板书：开天辟地）

【设计意图：抓住四组反义词，朗读感受天地形成的不同。】

  3.天地分开后，盘古怕它们还会合起来，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

引读：一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

                一百年过去了，盘古仍然──？

                一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？

就这样，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。同学们快看，老师这个动作可以用什么成语来形容?（板书：顶天立地）真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词批注在第3自然段旁边。

【设计意图：通过教师引读，第三自然段的内容一带而过，很快过渡到第四自然段的学习中，避免了每段的串讲串学，做

到详略得当。】

过渡：不知过了多少年，天地成形了,顶天立地的盘古终于累倒了，可是他的身体却发生了巨大的变化！都变成了什么呢？

（三）学习第四自然段：体会神奇的变化，想象的合理。

  1. 我们一起来看一看（播放视频）。

2. 这变化多神奇呀！刚才我们通过画面，看到了他的变化，让我们默读第4自然段，把他的变化用直线画下来。 出示:                                   他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

                                 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

                                 他的双眼变成了太阳和月亮；

                                 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

                                 他的肌肤，变成了辽阔的大地；

                                 他的血液，变成了奔流不息的江河；

                                 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

                                 他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

你能用自己的语言说一说盘古身体发生的变化吗？

  3.补充资料。其实古书上也有对盘古变化的描写，我们一起来读读！出示：

 气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽。-引《五运历年纪》

        过渡：这些都是盘古身体发生的变化！

  4.小组合作。现在把你喜欢的变化或者画这张纸上或写在纸上，我只给大家4分钟时间。

         出示小练笔: 他的头发，变成了（ ）的（ ）

                 他的牙齿，变成了（ ）的（ ）

                 他的（ ），变成了（ ）的（ ）

  5.汇报展示。引导了解神话不仅有神奇的想象,想象还要很合理。

 同学们的想象力很丰富，也很合理。你们都可以写故事了！

  6.现在让我们一起回到课文中再读读神奇的变化吧！（配乐朗读）

小结：盘古用自己的身体使天地发生了巨大变化，这真是改天换地。快把这个词批注在第4自然段旁边。（板书：改天换地）

【设计意图：了解神话故事的最大特点是神奇的想象，感受神话语言的合理性。在拓展想像中，激发学生的想象力。】

过渡：同学们,课文学到这里,我们解决了自己提出的问题，也感受到了神话故事神奇的语言和合理的想象。

四、回归整体，亲近神话

盘古把自己的身体都奉献了出来，化成了美丽的宇宙。这是多么神奇的故事!有一个绘本大师把这个故事创编成了这样一册绘本，（出示绘本）同学们有空可以找来读读。如果你喜欢，你可以创作一本属于自己的神话故事绘本，那就是你的——创造了。

【设计意图：通过欣赏《盘古开天地》神话绘本，激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量。引导学生自己创作神话故事或绘本，有利于激发学生的想象力，培养学生的创造力】

板书设计：

                                    18、盘古开天地

                                       开天辟地                为什么?

                                       顶天立地          创 造   怎么?

                                       改天换地                什么样?

【设计意图：本课的板书设计，既反映了故事的主要内容，又能让学生抓住关键词语理解课文。与此同时，学生还可以借助板书讲述这个故事。】

《盘古开天地》课件.pptx