《世界是开放的》读书报告

陈雯 201011014926

前言：

我想很多人初看《世界是开放的》序言以及第一章“我们-所有人-学习”的时候，会觉得这是一本整本都在论述“世界是开放的了”这句话的书，也的确如此。

没有夸张，起码到目前为止，我可以说这本书可以算成我看过的最棒的一本专业书，向很多人推荐的时候都被质疑“这不就是通篇在论述一个观点的书？而我已经知道世界是开放的了”，可是我觉得一本伟大的书，不在于观点平常，而在于利用一个个精彩的案例把一个平常的观点阐释得令人叹服，这本书给我的感觉就是这样。因为自己从这学期初期开始对开放教育就非常感兴趣，读到这本书有种如获至宝的感觉，这上面传达的很多零散的观念都和自己之前的经验吻合度特别高，这篇读书报告我也想重点结合自己的亲身经验来汇报。

读了1-6章和第12章，分别总阐释了世界是开放的这一现实，并介绍了5把金钥匙：电子图书、数字化学习、开源软件、开放式课件以及门户网站，最后第12章进行了综述和理性分析，并且对世界未来的教育趋势做出了预测。

正文：

整本书最大的亮点在于作者作为一个教育技术学者，对教育技术发展全方位的理解和前沿的经验，大量的案例基于“我们-所有人-学习”这一核心观点，提出了目前10种主要的开放局势以及发展现状。

首先对于“我们-所有人-学习”这一核心理论。也许大家并不陌生，开放学习的逐渐渗入给我们的学习环境带来了全新的挑战和机遇。但是作为教育技术学领域的学生，在这方面有所实践和亲身体验的人也许并不多，这一观念所带来的学习行为上的突变是很多人咋舌的。

就在大家还在传统教学课堂研究如何利用媒体改善教学环境的时候，MOOC就已经悄悄走入我们的视野，这种大规模开放式的网络课程集合了来自哈佛、MIT、斯坦福大学等世界知名大学的顶尖教授。突破了之前以网易公开课、新浪公开课为代表的mooclist只有学习材料没有学习过程的局限。

而在我们教育技术学生对此还没有任何概念的时候，国内大规模的mooc学习者已经有两万多聚集到了果壳mooc自习室小组（还不包括没有注册的），而自习室小组组长王帧甚至已经拿到了40多张证书。上周参加了果壳mooc自习室小组线下聚会，来会十几名成员，有已经在职却喜欢学习的工作者、有来自清北等全国高校的学生、甚至还有来自北师大朝阳附中初三一

13岁的中学生！大家已经在开始讨论利用mooc学习过程中的问题、如何解决、mooc未来的应用趋势、评价标准、整合机制等等，甚至果壳学院已经在做mooc的辅助学习平台。聚会对我的冲击非常大，当你看到甚至连高中都没有毕业的青年在mooc上拿到了六七张证书；看到毕业于北航物理系的青年拿到了20多张计算机类的证书，别人不知道都以为他是一名码农；看到明明已经在清华机械系直博的大四学生利用mooc不断扩展自己的视野；看到一名初三的小姑娘带着自己班的学生集体学习coursera课程……“我们-所有人-学习”这一观念才能真正说服自己，时代的确已经不同了！

前段时间看到南方周末上一篇名为“你必须上大学，但是……”第一段内容如下：

“在中国，你必须得上大学，因为人们告诉你：必须得这么做。而当你真的去上大学了，你会发现，那里什么都没有。”BBC纪录片高级编辑尼克·弗雷泽在第67届联合国大会的讲台上，激动地说。讲台下坐着的是联合国副秘书长、丹麦王储妃、赞比亚商业部长、中国的外交官员……

知识改变命运的观念已经扎根于每个中国人脑子里，这不是坏事，但中国人却一直对于学历情有独钟，孩子一定上了大学才有出路，而国内现有的教育资源明显无法满足这一需求，高校扩招和资源不足的死循环一直在脱战。而让我看到光明的是，以MOOC为代表的大规模网络开放教育给中国人带了了机遇，在这里他们可以听世界最好的老师讲课并与其交流，这是多么神奇？未来，只要我们想学习，我们就可以利用最好的资源进行学习，甚至还不需要花钱！开放教育，必然成为解救中国高等教育的一扇门。

而对于具体的5把钥匙，不管是电子图书、数字化学习还是开源软件，很欣喜的是在国外出现那么多对教育真正热衷的人，他们乐于分享，把对教育的贡献看做一种乐趣。但是由于种种原因，中国在这些方面并没有做得很好，更多的是在一味借鉴模范，也有一些真正做出好的产品的东西却很封闭，无法得到很好地宣传推广。而作者在本书里也很详细地解释了每把钥匙的出现背景以及使用案例，每一个案例感觉都是对教育的全心刷新，给人很振奋的感觉，对于个人学习而言，这些东西的确给了我们很多开放学习的资源和机会。

另外想谈谈第十二章里柯蒂斯·邦克发现的开放教育中的问题以及开放教育的发展趋势。网络时代已经从web2.0过渡到web3.0，但知识的获取已经成为最大的问题，开放教育带来了如此多的学习机会，但是这些碎片化的知识如何整合，如何从中提取最有效的知识？这些都是我们面临的巨大问题。另外重要的一点是，技术取代人的存在，将现今时代逐步逼向一个冷冰冰的网络角落，缺乏人与人之间最直接和自然的沟通和联系，这种缺失的背后必然对知识以外的其它需要提出了新的挑战，我们可以说开放学习为我们提供了不同的圈子，但是人和人之间的强关系连接则越来越失去意义，我们所该做的，不仅是将技术开放给人，还应该顾虑技术背后给人带来的种种隐患。

而这个开放的时代，我们教育技术人要做以及能做的东西非常多，从电子图书角度来说，个人的知识贡献就是在为该领域中的其它人提供更多的资源，让更多无法接触到这个领域的人得到学习机会；数字化学习不仅要求我们作为参与者添加自己专业领域在线课程的索引，还需要我们以亲身经验去尝试数字化学习的过程，从教学设计的角度更好地优化学习的过程；开源软件对个人技术能力要求很高，技术方面不断参与开源代码的优化中去，让软件越来越使用，对于技术渣来说，这种开源工具的推广、测试和培训就是对开源工具最大的贡献，不仅仅需要面向机器的技术，还需要面向人的交互和偏好设置等等；开放式课件和门户网站已经是我们可以做的了，昨天还刚看到两个合肥工业大学大四的本科生做的开放公开课list，提供开放平台供用户下载，而我们作为教育技术的学生，这些长远的眼光需要在人群的前面。不希望我们只是一群会谈教育码程序的学生，更应该是教育资源的推广者，接触最前沿的教育环境和形式就是我们的基础。

其实对于开放教育，个人一直抱着很大的热情在做，对于本书提到的很多观点，很惊讶地发现居然探索了那么久得出来的结论，本书的作者早已以自己的亲身经验做出了前瞻性的总结和预测。教育其实是一个很与时俱进的话题，个性化学习的过程也永无止境，世界是开放的，这个开放的学习环境中我们自己该何去何从，我想这是每个教育技术人都该去亲力亲为亲体验的一件事。

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