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如何设计有效的语文学生活动

刘士兵

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，缺乏学生自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文活动课正是在这样的背景下应运而生。

　　那么，如何上好语文活动课呢?

　　一、选好内容，使学生“可以动”

　　要上好语文活动课，我认为作为教师首先应正确认识它的特点，它既不同于语文课，也不同于课外活动，而是让学生在活动中能充分发挥他们的特长，提高学习兴趣，拓宽知识面。提高语文素养的一门学科。其次，上语文活动课时，要有一定的计划、目的，针对语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。要注意培养学生学习语文的积极性，可以让学生参加朗诵比赛，激发他们的朗诵兴趣，提高朗读能力；还可以让学生每天回家听记新闻联播，再评比，这不仅可以让学生了解时事，还培养了他们的听记能力。可达到寓教育于活动之中的目标。

　　1.实践性内容。语文活动课作为一门课程，它有着自己设置的目的要求，也就是必须着眼于获取直接经验，即以信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素养，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。

　　2.需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容。可以激起学生的热情。如教师节到了，很多同学都做贺卡给老师。这时我们开展一个《爱心贺卡送老师》活动课，让学生收集一些赞美老师的语句，让学生从中体会到了老师的辛苦，进而更加理解老师、尊重老师，受到激励和教育。

　　3.竞争性内容。魏书生说过：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。

　　二、放手指导，让学生“真正动”

　　要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

　　1.放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可从活动的设计和内容上征求学生的意见。随着活动的深入开展。可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。

　　2.放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。

　　3.放手让学生在活动中一层身手。活动课重在过程。只要学生在活动中积极动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容上没有充分完成，这节课也是成功的。

　 三、创设情景，使学生“乐意动”

　一方面，要做好活动场所地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情景渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生先看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情景中，营造一个学生“乐意动”的氛围。

　　上好语文活动课，形式还必须生动、有趣，学生喜闻乐见。活动的吸引力来自内容的丰富多彩，形式的变化多样，并具有趣味性、新颖性和知识性。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”改革的道路是漫长的，艰苦的，尽管前方有许多坎坷，但为了学生语文素质的提高，我们会一步步走下去，直到创造出辉煌的成绩。

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