资源的评审反馈是教育资源维护与管理的重要环节,在宏观层面上建立有效的资源评审机制, 在微观层面上确定资源评审的操作指标, 是保证资源建设质量的重要措施。

        目前教育资源的建设呈无序状态, 市场竞争极其混乱, 良莠不分; 很多单位在组织资源建设时, 只注重数量指标, 忽视质量指标。只有建立有效的教育资源评审机制, 才能规范资源的建设, 提高审核结果的准确性和可靠性。评价指标的制定要突出其教育特性和新课程标准下对资源建设的要求, 并要以素质教育和创新教育为根本出发点。

        为保证资源评审的科学性, 应建立包含各方面专业人员的评审工作小组。一般根据不同学科成立特色资源评审小组, 其中包括综合学科小组。小组成员有学科教学专家、资源用户(教师、学生、家长) 、技术人员、统计人员(对资源评审抽样结果进行统计) 等。可由1～2 名专家作为整个小组的负责人。在整个评审过程中, 每个人应各司其职,在自己的环节把好关, 同时应注意小组成员间的相互交流, 及时协调意见差异, 实现评审过程的顺利完成。资源评审小组成立之后, 首要工作就是要设计评审方案。由于教育资源评价方案涉及的内容是多方面的, 在设计实行方案的时候, 应根据要求作具体周密的安排和筹划, 以使方案科学可行, 使评价更富成效[24 ] 。

        实施评价活动从时间上分为使用前评价和使用后评价。使用前评价是根据事先制定的教育资源评价指标体系, 为不同的评审者编写不同的问卷来获取评价信息。使用后评价则主要依据该资源被发布后的一些统计信息(如: 被点击次数、被下载次数、被引用次数等) 和用户使用资源后在信息平台上发布的评论信息, 将二者结合起来调整该资源的等级信息或费用信息等, 并据此来完善该资源的不足[8 ] 。