2013年5月农二师跨越式赛课

听课及上课反思

223团中学 崔素芳

这学期，我有幸成为了5月农二师跨越式赛课中的成员,有幸与跨越式专家和农二师教研室的领导和老师在上课、观课中学习探讨，在这一个过程中，我真切的看到了自己成长的轨迹，感受到了跨越式教学给老师，给孩子带来的活力和变化。惊叹老师们课堂中众多出彩的地方，她们精湛的教学能力，灵活组织课堂，深深让我折服，我深感上好一堂课需要做好全方位的储备，就是要不断的补充自己的知识，只有持之以恒的坚持，才能水到渠成。在观课、议课、自己又不断的看听课笔记，有不断的阅读赛课教师的教学设计等材料，我在点点滴滴中不断反思，体会别人的精彩课堂或设计中有所收获。

一情境创设要切合主题

不论是还是上课创设情境，老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，激活孩子思维，下面的教学就会顺畅些，圆满些。 比如，课前互动要做自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。赵天磊李巍杨明月等很多老师 介绍姓名时，巧妙地运用猜谜形式，这个开场白，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师，促进师生友谊的建立，让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。

互动还可以涉及对所教授课文主题的初步认识，24团中学的詹老师出示图片——寓言故事，动漫故事，童话故事，名人故事……引出神话故事——31普罗米修斯，赵老师课前联系现实生活中的动画片，先入为主，先声夺人，让学生情不自禁地沉醉于你的学识、风度之中，沉醉于学科的魅力之中，并热切地盼望着第二节语文课的早日到来。28团的李媛老师出示成语故事，不但切合课文主题，还激发孩子的学生兴趣。

课前互动可以以游戏的形式，比如朱丹丹老师以“你说我猜”，王晶老师的“字词卡做动作表演”王金萍老师的“真假难辨”还有华山中学的老师以自制书签、小红花、糖果等奖励鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃。

教师可以根据课文的特点，适当应用多媒体课件，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。如宋娜老师的导入：“师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、罗丹的雕塑。同学们，刚才我们欣赏几位艺术大师的作品。你觉得他们画的怎么样？（学生回答）他们真不愧为是名副其实的画家、艺术家。那今天，老师将带领大家走近一位特殊的画家。因为这位画家，他能让鱼游到——）”宋老师善于把自己对于教材的感受和对于艺术的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。

课前互动和上课创设情境应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一节课成功了。

二、教师上课要有激情

教师要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。面带微笑

语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，教师如果语言急促，美感就弱了些，尤其是美文，要体验语言美，要在抒情方面引导。教师的范读、引读，感情若不对路，感受就不到位，语气引导就必须下工夫，而朗读指导要把握在重点词、关键句中体会美，并迁移，进行重点处理。朗读技能要提升，要深情并茂，体会词句的方法，将情感融入在读书，读文中，。教师可以娓娓道来，循循善诱，有一种贯穿始终的美。

三、解读文本要深入

教师要抓住文章主题，找核心问题，课堂效果会更精练，把握主问题，关键词句，问题多而碎，就不清晰，重点，主题就不突出，没有必要平均用力分析课文，不能把文章割裂了，课时要合理分配，互相引入时，要有整体性。《西门豹》一课何老师和王老师都抓住西门豹惩治贪官巫婆之“妙”，28团的老师们设计十分巧妙，以“游”主线，以学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法为暗线，围绕一个“游”，设计五个小问题，辐射到全篇文章，这样来教，思路很清，点很准，面又广，这样的设计上起来，老师头脑当中也很清楚，学生听起来也很听得懂。许多文章、许多课文往往都可以从题目入手，但是我们一些老师总是瞎找，线不准。所以，我觉得，我们要分析好，我们得线准，找准线。线找准了，课文就好上了，一篇文章主题的往往只有一个，也就是这篇文章的中心只有一个，但是，但是它所表现出来的内涵，它的含义可以从各个角度来讲，我们现在听课听得多，我觉得要有自己的思想，我们不能盲目地照搬，也不要全部都相信参考书上的那些东西，也不要完全按参考书上的做法，要灵活应用。精加略给我们一个特别的条件，就是我们可以独创性地处理教材。所以，我们有些老师被参考书禁锢得也太牢了，应该有自己的看法，要适合学生的实际。听课时，老师们很多讲的一个字就是“散”，东讲一讲，西讲一讲，问题在哪里呢？问题就是切入点没有找准，没有一条线把整堂课穿起来。抓住一个点，就是很小的一个切入口，把这个点，也就是一个大问题，把这个大问题集中突破，然后一个大问题下面又派生出三四个或者四五个小问题，都围绕这个大问题，派生出几个小问题，然后用这几个小问题再辐射开去，辐射全文。实际上就是点带面，点、线、面，如果一堂课能够做到这三个方面了，这三个都清晰的，那么这堂课就绝对能上好的。

四、教师要授之以渔

目标到位，整体把握就好了，教师还要处理好学会与会学，教给学生方法能力更重要。如28团三位老师在教学中把学生放在主体地位，认识生字、理解新词、初读课文的基础上，以人物执著、专注的精神为主线，抓住重点的词句，指导学生以作批注的方法，来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。使学生能抓住人物的语言、神态、动作，在反复读中感悟人物形象和品质，培养学生在课文环境中深入理解语言文字的能力。在学习《全神贯注》一课前总结学习方法：（1）初读课文，概括文章主要内容。（2）细读课文，抓重点词句理解课文，并做批注。（3）感情朗读课文，体会文章思想感情。第三课时最后又总结： 罗丹全神贯注工作的情景，给他的朋友茨威格留下了很深的感触，也使他明白了（出示课文最后一句话，生接读）。”三堂课有机渗透学法、写法，做到说写结合、读写结合。层层深入。有一种贯穿始终的美，课文是一个整体，完美的体验美是环环相扣的。

相比之下，我也发现了自己教学中存在许多不足，这次赛课，我讲授的是《普罗米修斯》+《渔夫的故事》第三课时，我定的目标是引导学生通过对比两篇文章，联系故事中的具体事例来感悟人物的特点，领略正义和勇气、智慧的无穷力量。总结课文主题，深化主题，并指导写作方法。难点是让学生通过扩展阅读．让学生领悟写想象作文的方法，以“想象”为主题，写作文。我在教学中，先总结上两节课的写法、再通过拓展资料的阅读迁移写法，最后运用学法，进行写作。

课前互动设计的好，围绕这一课的写话展开的：在你读过的这类文章中，哪些具有神奇本领的人或物给你留下了深刻的印象？但是时间没有把握好，还没来得及调动孩子表达的积极性，打开他们的思维，就以上课了，有趣的互动只能草草收场，没达到预期的效果。

我课堂中的过渡语还不够完美，较显牵强，听了老师们的课，我感到过渡语很重要，完美的体验美是环环相扣的，给出一个非常流畅的过渡语，一个好的转身，目标到位，整体把握就好了，所以，教师处理好学会与会学，教给学生方法能力更重要。

因为28团的孩子训练有素，我在教学中以复习导入 提出写法，让孩子拓展阅读 感受写法时，发现孩子们都表现的积极，理解能力极强，我很容易将学生的积极性、情感调动，让学生爱写，让学生有东西可写。最后孩子的写话从主题写法、内容和细节，以及字数上是达到了“大输出”。

总之，课堂上要注意生成性，孩子变化，老师也要变化，以变化应用变化。如果情境创设切合主题，就能将孩子带入课文中思考，教师要提炼主题，深化主题，语文的知识点散落在文本当中，教师要把握课标，如何找点，教师要想怎样设计，不能丧失语文的工具性和人文性，引导要到位，提问要有预设，主问题带动子问题，相似段落让学生自己处理，教师放手，简单处理，节省时间，学会自学，字词积累理解能力，重学生独特的情感体验，达到课堂高效。一定要贴近学生生活实际，触及学生的幼小心灵，在挖掘文本中下功夫。

好课备终生，功到自然成，作为一名传道、授业、解惑的教师，决不能做“腹中空”的竹笋，对于我而言，在教学中不断学习、反思，形成个性的教学风格，是我不断追寻的目标。

。

查看

下载