小学英语组教研反思

听课教师姓名

张菊英

学校

佛山市禅城区南庄镇上元小学

谢茵老师公开课评价

教学目标的完成

谢茵老师在教学设计里设定的4个教学目标，其中知识目标有两个：掌握与运用绘本句型，独处自己改编的绘本；能力目标也是两个：提高学生的口语交际能力与运用流程图完整表达出自己的绘本。就本节课而言，老师能很好的达成教学目标。美中不足的是情感目标的预设还有待改进，另外就是在教学目标的设定方面还需要精心斟酌。

教学活动的设置

本节课的教学活动设置丰富多样， 从读绘本故事到完成故事流程图，从看流程图复述故事到全班集体改编绘本，从表演创编绘本到利用气泡图复习文具，最后落实到小组创编绘本与个人独立创编绘本，这些活动能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，积极主动地参与到课堂中来，比如创编新绘本，这是一个非常有意思的活动，建议老师放手让学生自由发挥，而不是课前指定孩子们完成相应的任务。

绘本的应用效果

谢老师在课堂教学中选择的是经典绘本Brown bear, brown bear, what do you see?。谢老师在课堂上分别使用了电子绘本与纸质绘本（a big book）两种形式, 充分运用声、形等手段激发学生的好奇心，取得了很好的教学效果，在创编阶段，孩子们能够比较熟练地读出自己的绘本，这是一次非常有意义的尝试。建议在绘本的使用方面还可以提高绘本的使用率。

概念图的应用效果

谢茵老师在本课时运用了两种概念图：流程图与气泡图。阅读故事完成故事流程图，看流程图复述绘本，流程图的应用效果很好。但在利用气泡图复习school things时，就稍微有点不足，由于这一环节是学生在家完成的，未能体现出气泡图的完成过程，并且这一环节有点突兀，个人绝得还是在课堂上完成，效果会比较好，更能体现学生的思维过程。

经过一个阶段的学习和教研，通过谢茵老师的公开课，你认为“英语绘本”在复习课中应该如何实施？为什么？

      我们在上学期的教研过程中主要研究的是如何利用绘本在新授课中的呈现新知与巩固运用新知，本学期我们的重点放在了如何运用绘本开展复习课教学，个人觉得重点应该放在运用绘本帮助学生归纳整理所学知识，另一方面就如谢茵老师的课一样，帮助学生运用旧知识进行拓展运用，这才能达到复习提高的目的。

       我们在教学过程中要从自己的教学需要与学生的实际情况出发，找准教学的切入点，精心选用与课本知识主题吻合的英文绘本，对所学知识进行归纳与巩固，同时对所学知识进行拓展，才能够提高学生综合运用语言的能力。

针对教研主题的收获和困惑

我们的教研主题是“小学三年级运用英文绘本补充课程资源，发展学生英语听读技能”

针对这一主题，通过学习与培训，在如何选取英文绘本故事、运用绘本进行新授课方面有一定的收获，特别是经过学习，我们小组的成员基本都学会了如何制作简单的微课。但存在的困惑也不少：

1、怎样提炼出利用绘本教授新课与复习课的教学模式？比如说，形式一些比较通用与固定的教学环节？这是我们要思考的。

2、在概念图的制作与运用方面还要下功夫，怎样才能制作出与教学主题切合的概念图，并能很好第运用到教学实践中？

下一阶段您还希望学习哪些内容

1、运用英文绘本教授新课与复习课的教学模式。

2、概念图的制作与运用。

3、北师大专家们针对我们禅城区教师的现状所提供的教学内容。

小学英语组教研反思

听课教师姓名

孙燕华

学校

佛山市城南小学

谢茵老师公开课评价

教学目标的完成

针对本节课来说的话，教师设定的目标是有完成的。学生能够掌握知识目标，即绘本中的句型；能力目标方面学生也能够编写自己的绘本并朗读。但是基于我们进行的绘本和概念图与复习课的结合的理解，经过当天评课的讨论，认为我们的定位还需要再清晰一点。

教学活动的设置

谢老师的教学活动设计非常丰富。通过编写绘本的步骤：Name, name, name;paint,paint, paint; Create, create, create为主线来设计，非常新颖。但是在步骤的衔接方面觉得不是很自然。

绘本的应用效果

结合本节课，绘本的应用的效果只是在开头出现，也算是一种导入的功能。

概念图的应用效果

本节课有两种概念图，一种是流程图，一种是气泡图。其中，在流程图的运用方面，绘本的那个流程图的顺序是不能改变的，因为是具有逻辑性的，而在学生最后编写绘本的那一步，其实不用流程图也是可以实现的，因为学生编写的绘本并没有明显的前后逻辑顺序。在气泡图方面，通过让学生绘画出文具进行复习，这个方法可取。

经过一个阶段的学习和教研，通过谢茵老师的公开课，你认为“英语绘本”在复习课中应该如何实施？为什么？

我觉得绘本在复习课中的使用，不仅是复习，也是作为拓展更为合适。因为绘本的内容往往无法与教材相匹配，就算是单词的主题是匹配的，里面的句型基本上也不会是教材所要求到的重点句型，所以实施起来是比较困难。所以感觉绘本还是作为拓展阅读来进行。

针对教研主题的收获和困惑

针对教研的主题，我觉得为我们开拓了思路，也引发我们进行思考。现在正在使用的PEP教材确实在内容方面是比较欠缺的，增加绘本阅读很有必要。而如何使用好绘本以及如何把绘本跟我们的教材进行结合一直是我的困惑。因为原版的绘本不可能能跟教材百分百匹配。所以一般将绘本处理为拓展。如果要实现通过绘本来复习单元内容，难度还是比较大。概念图的使用其实在平时课堂也会使用到，不过如果一定要绘本+概念图+复习课，三者结合的话，在教学目标的设定方面，确实有点困惑。

下一阶段您还希望学习哪些内容

下一阶段，希望能够通过更多的实例来学习绘本如何与教材的结合以及概念图的使用。

小学英语组教研反思

听课教师姓名

黎毅峰

学校

佛山市禅城区南庄镇吉利小学

谢茵老师公开课评价

教学目标的完成

教师与设的语言知识目标基本上能够达成，但是针对能力目标的设置，教师本节课里面没有给予学生足够的语言输入，学生输出的语言也是简单单一，所以能力目标达成度不高。

另外回归到复习课的作用，本课的教学目标设置有点离题了。

教学活动的设置

教学活动设计方面，教师是花了比较多心思，希望通过各个活动帮助学生从阅读旧绘本过渡到自己能够创编绘本。但是，某些活动间的相关性不强，跳跃性比较大。

绘本的应用效果

绘本能够帮助学生复习旧知识，同时能够突出颜色单词的形容词性特征。同时也能够为学生创编故事提供了模版。

概念图的应用效果

本节课概念图的引用效果一般，首先由于学生所编的故事逻辑性不强，教师使用流程图反而限制了学生的思维，让学生认为故事的发展就必须按照流程图指定的顺序，不能作调整，这样会影响学生创造性思维的发挥。

经过一个阶段的学习和教研，通过谢茵老师的公开课，你认为“英语绘本”在复习课中应该如何实施？为什么？

我认为，在复习课中绘本可以用于复习情景的创设或者是语言知识的拓展与综合应用。教师所选择的绘本应该包含需要全部或者部分复习的知识点，能够让学生在一个全新的情境中获得知识的复现，从而引出后续的复习活动。另外有些绘本能够把学生学过的某些主题的知识进行了整合，就如今天谢老师所选择的绘本“Brown bear，Brown bear，What do you see?”，绘本既包含了动物主题的词汇，也包含了颜色主题的词汇，通过绘本的学习，能够培养学生综合运用语言的能力。另外绘本中一般会包括与复习主题相关的新知识，通过绘本的学习能够拓展学生的知识面，丰富学生原有的内容图式，使得学生后续的语言表达内容更加丰富。

针对教研主题的收获和困惑

第一方面就是教学目标设置的问题。教学目标是一节课的核心，教学目标有偏差，就会使得课堂教学失去了方向，当然也会大大降低课堂教学的效果。这使得我回想起两年前去武汉参加的全国说课比赛，我当时可是准备充分、胸有成竹，在完成说课的时候，全场观众给我投来热烈的掌声，我当时在想，这次比赛肯定是可以拿到一个不错的成绩。但是到了评委点评的时候，教材的编写者指出我说课内容的教学目标定位不准确，跟新课标的对本课教学重点的要求有所偏差，使得我比赛的成绩非常不理想。在这次比赛之后，我非常注重教学目标的设置问题，看了一些相关的理论知识，同时在平时的备课中，我都会反复揣摩我所设置的教学目标是否准确。

第二个方面是绘本的选择与使用。现在英语绘本种类繁多，能够在其中找到能够与我们教材想匹配的绘本确实非常难，这就需要我们平时要重视积累，要做到广泛阅读，遇到合适的绘本要做好分类与积累的工作，以便我们日后在课堂教学中可以充分利用，服务于课堂教学，同时也可以在课堂教学外给学生做课外阅读，加大学生的语言输入量，同时培养学生的学习兴趣。在绘本的教学中，我们不能只是让学生关注绘本中的词句，我们要培养学生学会通过绘本中的图片、文字的编排、以及文字本身来理解绘本的意思。英语新课标明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。所以对于绘本中的一些能够体现出人文性的东西，我们必须要好好把握，充分运用其开阔学生的视野，丰富学生的生活经历，形成跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

下一阶段您还希望学习哪些内容

我还想学习更多概念图的相关理论知识以及概念图在课堂教学中的应用案例。也希望专家能够为我们提供更多绘本在复习课中运用的教学案例。

       黎老师不仅在技术工具的使用上有着深厚的实践基础，同时在理论的学习和研讨上也投入很大的精力，看得出来，黎老师是一个爱钻研的教师，这点非常令人佩服。正如谢老师这节课所示，可能在教学目标的设计上存有偏差，即使后续的教学活动设置的非常饱满，学生参与极其踊跃，但围绕教学目标，结合当前课程的进展来看，看起来是有些不足。因此，围绕教学目标而开展一系列的设计是一堂课的关键之处。教学目标的确立，直接为接下里需要哪些教学策略、具体教学过程、涉及的教学活动以及教学评价都的设计埋下伏笔。而绘本作为情境贯穿或者是作为拓展听读材料或是其他的用途，就体现出教师日常对教学设计的把握和对绘本资源的提炼使用的功底了。黎老师在这方面的认识为他人提供了借鉴之处，绘本不单单包含一种或几种知识点，既能够回顾之前某个阶段所学的知识，还能从背后挖掘出其他的情感出来，这一方面是简单的图画与文字组合所达不到的。因此充分的积累和思考，才能在日常教学中不断累积和形成自己结合绘本教学的教学模式。对于概念图的使用，希望黎老师能够把其当成一种辅助教学的工具，从“引入它与不引入它对我的教学和学生的学习有什么大的变化吗”的思考上为切入点，以其特有的一些功能联系到日常中教学目标和教学活动的设计上，通过教师绘制和学生绘制两种不同的使用方式上，结合已有的理论和案例进行思考，并在实践中应用。

小学英语组教研反思

听课教师姓名

黄小超

学校

佛山市第十三小学

谢茵老师公开课评价

教学目标的完成

学生通过丰富的小组活动，复习了颜色、文具等重点词汇，能够掌握重点句型“What do you have？ I have …in my hand”，能够在老师的指引下利用流程图成功改编绘本，并且能够流利地朗读新编绘本。本节课的教学目标达成度比较高。

教学活动的设置

本节课设置了非常丰富的教学活动，环环相扣，层层递进，比如说在Name，name，name的教学环节，通过先教师问学生答、然后学生问教师答、最后学生问学生答，教学内容梯度分明，让学生逐步掌握知识点。但是每个环节的衔接不够流畅、稍显生硬，小组活动中教师指引不足。虽然在活动设置前面有对小组分工有详细解说，但实际操练过程中由于每次活动设置的内容不同，没有简单明了的指示，学生不太明确自己的任务要求。另外，整节课老师的掌控度比较高，但学生自主发挥的空间稍显不足，口语练习时间较少。

绘本的应用效果

使用经典绘本，切合主题，但由于动物的单词学生还没有学到，难度较大。使用绘本只是作为课堂前几分钟朗读，使用不是非常充分，只是作为引导。

概念图的应用效果

概念图使用充分到位，在课堂前置复习作业、阅读经典绘本、改编绘本中都有利用气泡图、流程图等概念图，简单明了，对于帮助学生梳理知识起到很好的辅助作用。

经过一个阶段的学习和教研，通过谢茵老师的公开课，你认为“英语绘本”在复习课中应该如何实施？为什么？

选择与复习内容切合度比较高的绘本，如需修改，应该是基于课本知识的基础上，对学生的学习内容进行复习巩固，并能进行适当的扩展。

针对教研主题的收获和困惑

绘本对于低年级教学来说很符合学生的特点，图文并茂，人文性、语言性都非常强，对于扩展学生的创造力和想象力，听说读写的能力都非常有帮助。使用概念图对于梳理知识点和提高学习效率都有非常大的帮助

困惑：1、如何有效改编绘本。

2、每一种概念图都有特定的使用范围，能否对每一种概念图进行研究，以便在以后具体教学活动中使用。

下一阶段您还希望学习哪些内容

1、改编绘本。改编绘本的时候，同时兼顾人文性、语言性、趣味性等多个要求。

2、概念图。对不同的概念图的特点、使用范围，进行更加深度的学习。

3、同课异构。尝试由不同的老师对同一个绘本进行改编，充分汲取每个老师的优点。

小学英语组教研反思

听课教师姓名

陈平

学校

张槎中心小学

谢茵老师公开课评价

教学目标的完成

1. 知识目标有很好的落实，不仅复习了旧知，孩子还熟练掌握了拓展句型。

2. 学生们在小组合作下能创作自己的绘本

3. 师生对话，生生对话，提高了孩子们的交际能力，可有更多的交流对话形式

4. 孩子们能将自己的绘本表达出来

教学活动的设置

1. 教师设计了丰富多样的活动

2. 活动之间连接紧密，层层递进，由简到繁，一步一步解决问题

3. 贴流程图让孩子表达，激发孩子们的表达欲望。

绘本的应用效果

1. 选择了合适的绘本，突出人文性，让孩子在情境中复习运用颜色词

2. 改编故事发挥了孩子们的想像力和创造力

概念图的应用效果

1. 利用概念图，帮助学生理清思路

2. 概念图帮助发挥学生的想像力，创造力

3. 孩子们通过绘制的流程图能准确表达自己的绘本

经过一个阶段的学习和教研，通过谢茵老师的公开课，你认为“英语绘本”在复习课中应该如何实施？为什么？

1. 设计故事情节性复习课，这样可以将故事与整合单元复习有效结合起来

2. 可以将绘本巧妙设计成课堂引入，吸引学生

3. 利用故事内容，设计听、说、读的操练，避免传统复习课的机械操练

4. 利用绘本拓展知识

针对教研主题的收获和困惑

绘本用于课堂复习，其实对教师是一个巨大的挑战。要求教师要有很强的语言能力，表演能力，要求教师通过自身绘声绘色的表演去感染学生，去引领学生。带学生进入真实的情境中，感受语言，习得语言。

要找到合适孩子年龄，合适教材内容的绘本真是太不容易了，能否做一个改编绘本的课题呢？

下一阶段您还希望学习哪些内容

微课制作还没掌握

流程图的设计

听课教师姓名

曾敏洁

学校

禅城区镇安小学

谢茵老师公开课评价

教学目标的完成

1. 知识目标达到，学生都会使用“What do you have? I have …in my hand.”

2. 学生在老师的指导下，能够小组合作创作绘本。

3. 语言交际方面，缺少了语言交际的真实性，学生之间的对话少了information gap. 一个学生问：what do you have? 另一学生，已画出来，看得很清楚了，然后又回答I have… in my hand. 显得缺少真实语境。

教学活动的设置

1. 本节课的活动非常丰富，学生参与度很高，形式很多，大部分是学生动手画和写，如果可以增加一些大家写完之后，两两对话，小组之间互问互答就更好了。

2. 有两个活动的连接性不够强，从name, name, name过度到paint, paint, paint之间，过度比较唐突， What do you see? 拓展到 What do you have?有点连接不上。

3. 最后一部分，老师用水果图作为结束，也是和上文的文具没有太大关系。

绘本的应用效果

1. 在第一部分复习阶段，学生已经对绘本非常熟悉了，在读完一次绘本后，所以能很快排列顺序。

2. 学生在老师指导下，尝试小组合作创作绘本。

概念图的应用效果

1. 流程图的应用使学生非常直观，很清晰故事发展顺序。

2. 气泡图的应用是培养学生的发散思维，但是在这节课的运用不够充分，有种蜻蜓点水的感觉，讲到school things那里，出现了一下就跳过了。