《金木水火土》教学设计

一、内容概述：

  这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。

二、设计理念:

  本课的学习旨在培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，这也是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课我设计以师生互动，学生自主交流为主体，积极调动学生已积累的识字经验，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

三、学习者分析:

  一年级学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯，对课堂学习方式还没有适应。虽然有一些学生有识字的基础，但刚开始正规的课堂学习，他们上课注意力集中的时间是非常短的。所以识字教学中，我尽量采取直观、形象，如卡片、图片、生活物品等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

四、教学目标:

1、知识与技能目标：认识本课7个生字。认识田字格，会写“一、二、三、上”四个字；认识两种笔画“一、∣。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、情感、态度、价值观：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

五、教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是会在田字格中规范书写。

六、教学策略：通过观察比较、猜字谜、引导学生联系生活经验来识字。

七、教学资源:课件PPT。黑板、拓展阅读材料。

八、教学课时：2课时

九、教学过程：

                第一课时

一、激趣导入（5分钟）

 同学们在幼儿园都学过哪些儿歌呀？谁来背一背。我也想给大家背一首，大家欢迎吗？老师朗诵《金木水火土》（要求学生认真听）。听老师朗诵完了，你想不想跟老师一起来尝试朗诵一下呢？今天我再来学习一首儿歌。板书课题：金木水火土

1、谁能读读课题?说说你是怎么认识这几个字的?

2、结合生活具体实例，引导学生感受生活中识字的乐趣。

（设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。）

二、师生互助交流，了解韵文。（7分钟）

1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。别人读的时候专心听。

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、合作学习：

(1)朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法悄悄告诉同桌。

4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。出示ppt教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5、齐声诵读。

（设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开同桌合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。）

三、识记生字（8分钟）

1、ppt出示带有田字格的7个生字，学生认读。

2、让学生仔细观察，想象怎样能又快又准地记住它们？

3、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺

3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

（设计意图：引导学生自主学习，在师生互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。）

4、再齐读儿歌，并试着背诵。

四、快乐阅读时间（阅读内容、阅读要求）（10分钟）

1、同学们表现真棒，不光认识了7个汉字宝宝，还很快就会朗读并背诵这首儿歌了。老师忍不住想再给小朋友推荐一首儿歌，考考你们是否也会认读。

2、打开阅读材料第二部分的第5页，让学生找到必读的篇目《谜语1》《谜语2》。阅读儿歌，师大声，生小声。

3、选读儿歌《小水滴》。生自行读，师巡视帮助识字较少的同学，进行辅导。巩固本课所学的字，另一方面是再次实现扩展阅读。

五、说话训练（8分钟）

1、出示本课生字，生齐读一遍，生选一个字组词来造句。（目的：由词过渡到句子。）

2、练习按要求说话。

（1）出示图片，练习说带有数字的一句话。

例子：我有三枝铅笔。我家有一台电视机。

（目的：用直观的图片让孩子们说话，这样他们才有话可说，这样孩子们才有说话的兴趣。）

（2）学生练习按 “……有（数字）…… ”进行说话

（设计意图：让学生学会听要求，充分结合生活实际，恰当运用具体数字表达物品的数量，让他们说话找到一个支架，可以更好地去想象，进而有话可说。）

 五、总结回顾全文（2分钟）

今天我们又学了一首儿歌，还认识了这一课的7个生字宝宝，还了解了识字方法，同学们的表现真棒！下节课我将带领大家不光把生字记在脑袋里，还要用我们的小手写下来。

（设计意图：回顾全文，引出下节课让孩子们期待的内容。有效激发孩子进一步对学习新知识的兴趣。）

                   第二课时

一、巩固生字。（3分钟）

1、我会认。变序抽取字卡，指名学生读，全班齐读。

2、我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。生字说词语或句子。

二、指导背诵课文。（2分钟）

1、全班齐读课文两遍。

3、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

（设计意图：巩固复习有利于学生对知识点的识记）

 过渡语：同学们记忆力真好，不光把生字宝宝熟记心里，还会把儿歌背下来，老师为你们点赞。不过，我们不光会说，还要会写才行，现在我们去感受写字的乐趣吧！

三、指导书写，掌握笔顺。（14分钟）

1、注意书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

 （设计意图：注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。）

2、认识田字格：

(1)导语：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)老师展示田字格，学生一边观察，一边倾听田字格的介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

（设计意图：要求学生认识田字格，并按田字格书写，有利于学生正确掌握汉字的间架结构，能规范书写汉字。）

3、指导书写“一、二、三、上”。

(1)师范写展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)师范写“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察生字表中的字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

（设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。）

四、快乐阅读。（10分钟）

 1.同学们写的真漂亮，汉字宝宝说你们写累，想和你们捉迷藏，它们又跑到阅读材料里去了，我们赶紧去找找它们。翻开阅读材料第二部分第6页，必读两篇《蒙学诗》《咏雪》。

 2.选读两篇《题罗浮山》《方向歌》。

五、说话训练。（10分钟）　

编故事，故事中要用上数字。

六、布置作业：（1分钟）

 1.背诵课文。

 2.按田字格要求书写“一、二、三、上”

             福泉市二小 罗光丽 《金木水火土》课件.ppt