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《江南》第一课时教学设计

市一小 周世娥

概述：

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。这是多么秀丽 的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。

设计理念:

本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。识字教学重在学以致用，在发展学生语言的同时培养学生的识字能力。主要策略是1、尽量采用多种形式激发学生的识字兴趣；2、从识字的过程中教给学生有效的识字方法。3、结合阅读，让学生在语境中识字。

学习者分析:

小小年龄的孩子们对江南的风光不是很了解，或者可以说根本不了解。为了更好的了解江南，走进江南，可以播放田田的荷叶、碧绿的荷塘、欢快的小鱼。也可以借助文章的插图，供学生观察的同时并帮助理解。让原本深奥古诗形象具体地展现出江南水乡的美景！

教学目标:

1、知识与技能目标：初读感知课文，用以前学过的方法来识记“江、南”等9个生字，会写本课3个生字。

2、过程与方法”：正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

3、情感、态度、价值观：能利用拓展阅读材料和写话来巩固本课生字。

教学重难点:

教学重点：识记“江、南”等9个生字，会写本课3个生字。

教学难点：能利用拓展阅读材料和写话来巩固本课生字。

教学资源:多媒体课件、田字格、拓展阅读材料、写话本

课时:1课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课。（3分钟）

1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)

2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)

3．引导学生谈谈观后感。

4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

设计意图：（充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。）

5．揭示课题，板书课题，生齐读课题两遍。

二、初读课文，识记生字（16分钟）

1．生自由读课文的同时师巡视抽查预习情况。

今天老师要带领大家去江南姐姐家看看，可她说了，你们必须要把这一课的生字宝宝全部找出来，并且找出它的好朋友才能带你们去呢！下面请同学们自由读课文，用你们自己喜欢的方式读，遇到不会认的字请教拼音妈妈，老师来巡视检查小朋友们昨晚的预习情况，请开始吧！

（设计意图：设置情境，让孩子们知道，预习是件重要的事，老师也很重视哦！同时教学语言儿童化，不但拉近教材与孩子们的距离，而且也让孩子们走近了老师）

    2.用各种方法来识记生字

（1）课件出示本课带拼音二会字：江、南、可、采、莲、鱼，东、西、北。孩子们认读带拼音妈妈的生字。

    孩子们，咱们现在在棉花姑娘的带领下来到了一片莲花丛中，花丛中藏着咱们本课的生字宝宝，看，他们来了，全班齐读，每个字拼音一遍字两遍。

（2）课件出示去拼音生字，认读不带拼音的生字。看，生字宝宝没了帽子，你们还认识他们吗？生开火车。

（3）小组合作识字

   我知道咱们班的同学最团结了，下面我们就以小组为单位进行探讨合作识字，要让你们那一组的所有人都会认二会字。

a．学习“江”。

(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？

(4)学生自由交流识记的好办法。

如：

加一加：氵＋工＝江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

（6）引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

b．学习“南”。

(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”等字。

(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

设计意图：（在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。）

c、发现规律，集中识字

（1）．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

（2）．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

预设：

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(3)大丁遇小口。(可)

（4）请学生当小老师领读生字卡片并组词。

（5）组织学生分组比赛读，教师随机正音。

（6）分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

设计意图：（依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。）

//（4）、（5）、（6）针对的都是“读”和“认”的目标，建议可以把此部分前置，放在前面读和认的部分之后，这样更有层次一些。

3.我是写字高手

1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

5．学生描红，临写，自由练写。

6．投影展示，师生共同评议。

三、开心阅读（10分钟）

PPT上出示阅读的方式及页码，让学生一下子就能找到要读的篇目。

1. 必读内容——阅读材料中《江南水乡》
2. 选读内容——阅读材料中《忆江南》
3. 阅读方法：1.眼看字，直接读；2.不认识，拼音助；3.拼读后再连读。

（设计意图：有必读篇目和选读篇目，这样就兼顾了优生和差生。培养了孩子的阅读习惯。）

四、快乐写作（10分钟）

 1．说话小能手

PPT出示本课生词，生齐读一遍，生选一个词来造句。

 2．小小习作家

PPT出示本课生字，让学生用自己喜欢的字组词，造句，把句子写得更美，内容写得更丰富。

设计意图：（给学生一个很形象直观的图，让他们写话找到一个支架，可以更好地去想象，进而有话可写。）

师提出要求：看谁能将刚刚说的句子再写得更美，内容更丰富。写完的同学

自己先读读，先自我修改，如同桌也写完后可以同桌互相修改，看哪一组的同学最认真。（不会写的字用拼音代替）

设计意图：（由词到句，由句到段，是一个综合性的学习过程。让学生在小组

内、班内汇报写作成果，有目的地训练学生的思维能力，体会写作的快乐）

五、总结回顾全文（1分钟）

今天江南姐姐带领我们来到了她的家，由于时间匆忙，更美的地方就等着我

们下节课再一起来慢慢欣赏吧！

（设计意图：回顾全文，为孩子们留悬念，期待着下一节课更精彩的内容。）

《江南》第二课时教学设计

市一小 周世娥

概述：

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。这是多么秀丽 的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。

设计理念:

指导学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。引导学生在阅读中感悟，阅读中理解，阅读中收获。从而发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

学习者分析:

小小年龄的孩子们通过上节课的学习，对江南的风光多少有些了解。为了更好的了解江南，走进江南，可以播放田田的荷叶、碧绿的荷塘、欢快的小鱼。也可以借助文章的插图，供学生观察的同时并帮助理解。让原本深奥古诗形象具体地展现出江南水乡的美景！

教学目标:

1. 正确朗读课文，背诵课文。

2. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南

3.指导阅读，激发写话热情。

教学重难点:

教学重点：正确朗读课文，背诵课文。

教学难点：结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南

教学资源:多媒体课件、拓展阅读材料、写话本

课时:1课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1．创设情境，复习字词。

(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

(2)组织游戏。

第一关：读生字并自由组词。(课件出示9个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

2．利用媒体，由景入文。

(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图)此时你有什么感觉？

(2)学生自由畅谈观后感受。

3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

设计意图：（本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。）

二、诵读诗歌，感悟意境

1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

(1)江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

预设：

生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。

生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)

④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)

预设：

生1：莲叶真美呀！

生2：莲叶真绿呀！

生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)

⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？

②学生自由畅谈喜欢的原因。

③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

④学生大胆想象。

预设：

生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4．指导学生有感情地朗读全文。

(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

5．引读背诵，积累语言。

(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师等待你们的最美表现。

设计意图：（教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。）

三、开心阅读我最棒

1、必读材料——阅读材料中《西西的星期天》

2、选读材料——阅读材料中《江南的夜晚》

3、对读得好的孩子给予掌声，让孩子们在热烈的掌声中结束这一次开心的阅读。

设计意图：（通过阅读，让孩子们感受阅读的乐趣，从而认真阅读，爱上阅读）

四、快乐写话我能行

1、师：江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把我们心中的感受写下来吧！也可以用几句话夸夸我们的江南姐姐哦！

设计意图：（让学生把心中的感受写下了，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的写作热情。从而让孩子形成“有话要说，有话想说，有话要写”的好习惯！）

2、师生共同点评，评出本次“写作小能手”。

//江南与学生的实际生活相差较远，如果此处打算使用这个题目作为拓展写话的话，建议提供一些支架，如提供一些图片、动画等；另外，也可以考虑将方位词的运用作为写话的主题

五、板书设计

莲叶多

江南（美）：莲叶绿

莲花美

江南课件.ppt