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福泉一小周世娥《江南》教学设计及课件
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《江南》第一课时教学设计
市一小 周世娥
概述:
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤, 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。这是多么秀丽 的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。
设计理念:
本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。识字教学重在学以致用,在发展学生语言的同时培养学生的识字能力。主要策略是1、尽量采用多种形式激发学生的识字兴趣;2、从识字的过程中教给学生有效的识字方法。3、结合阅读,让学生在语境中识字。
学习者分析:
小小年龄的孩子们对江南的风光不是很了解,或者可以说根本不了解。为了更好的了解江南,走进江南,可以播放田田的荷叶、碧绿的荷塘、欢快的小鱼。也可以借助文章的插图,供学生观察的同时并帮助理解。让原本深奥古诗形象具体地展现出江南水乡的美景!
教学目标:
1、知识与技能目标:初读感知课文,用以前学过的方法来识记“江、南”等9个生字,会写本课3个生字。
2、过程与方法”:正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。
3、情感、态度、价值观:能利用拓展阅读材料和写话来巩固本课生字。
教学重难点:
教学重点:识记“江、南”等9个生字,会写本课3个生字。
教学难点:能利用拓展阅读材料和写话来巩固本课生字。
教学资源:多媒体课件、田字格、拓展阅读材料、写话本
课时:1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课。(3分钟)
1.启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)
2.过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)
3.引导学生谈谈观后感。
4.导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图:(充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。)
5.揭示课题,板书课题,生齐读课题两遍。
二、初读课文,识记生字(16分钟)
1.生自由读课文的同时师巡视抽查预习情况。
今天老师要带领大家去江南姐姐家看看,可她说了,你们必须要把这一课的生字宝宝全部找出来,并且找出它的好朋友才能带你们去呢!下面请同学们自由读课文,用你们自己喜欢的方式读,遇到不会认的字请教拼音妈妈,老师来巡视检查小朋友们昨晚的预习情况,请开始吧!
(设计意图:设置情境,让孩子们知道,预习是件重要的事,老师也很重视哦!同时教学语言儿童化,不但拉近教材与孩子们的距离,而且也让孩子们走近了老师)
2.用各种方法来识记生字
(1)课件出示本课带拼音二会字:江、南、可、采、莲、鱼,东、西、北。孩子们认读带拼音妈妈的生字。
孩子们,咱们现在在棉花姑娘的带领下来到了一片莲花丛中,花丛中藏着咱们本课的生字宝宝,看,他们来了,全班齐读,每个字拼音一遍字两遍。
(2)课件出示去拼音生字,认读不带拼音的生字。看,生字宝宝没了帽子,你们还认识他们吗?生开火车。
(3)小组合作识字
我知道咱们班的同学最团结了,下面我们就以小组为单位进行探讨合作识字,要让你们那一组的所有人都会认二会字。
a.学习“江”。
(1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?
(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。
(3)导学:你有什么好办法来记住这个字?
(4)学生自由交流识记的好办法。
如:
加一加:氵+工=江。
字谜:工人在水边——江。
换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)
b.学习“南”。
(1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”等字。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图:(在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。)
c、发现规律,集中识字
(1).字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
(2).鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
预设:
谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(3)大丁遇小口。(可)
(4)请学生当小老师领读生字卡片并组词。
(5)组织学生分组比赛读,教师随机正音。
(6)分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
设计意图:(依据一年级学生的年龄和学习特征,在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的效率与识字的积极性。)
//(4)、(5)、(6)针对的都是“读”和“认”的目标,建议可以把此部分前置,放在前面读和认的部分之后,这样更有层次一些。
3.我是写字高手
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。
2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。
5.学生描红,临写,自由练写。
6.投影展示,师生共同评议。
三、开心阅读(10分钟)
PPT上出示阅读的方式及页码,让学生一下子就能找到要读的篇目。
- 必读内容——阅读材料中《江南水乡》
- 选读内容——阅读材料中《忆江南》
- 阅读方法:1.眼看字,直接读;2.不认识,拼音助;3.拼读后再连读。
(设计意图:有必读篇目和选读篇目,这样就兼顾了优生和差生。培养了孩子的阅读习惯。)
四、快乐写作(10分钟)
1.说话小能手
PPT出示本课生词,生齐读一遍,生选一个词来造句。
2.小小习作家
PPT出示本课生字,让学生用自己喜欢的字组词,造句,把句子写得更美,内容写得更丰富。
设计意图:(给学生一个很形象直观的图,让他们写话找到一个支架,可以更好地去想象,进而有话可写。)
师提出要求:看谁能将刚刚说的句子再写得更美,内容更丰富。写完的同学
自己先读读,先自我修改,如同桌也写完后可以同桌互相修改,看哪一组的同学最认真。(不会写的字用拼音代替)
设计意图:(由词到句,由句到段,是一个综合性的学习过程。让学生在小组
内、班内汇报写作成果,有目的地训练学生的思维能力,体会写作的快乐)
五、总结回顾全文(1分钟)
今天江南姐姐带领我们来到了她的家,由于时间匆忙,更美的地方就等着我
们下节课再一起来慢慢欣赏吧!
(设计意图:回顾全文,为孩子们留悬念,期待着下一节课更精彩的内容。)
《江南》第二课时教学设计
市一小 周世娥
概述:
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤, 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。这是多么秀丽 的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。
设计理念:
指导学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。引导学生在阅读中感悟,阅读中理解,阅读中收获。从而发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。
学习者分析:
小小年龄的孩子们通过上节课的学习,对江南的风光多少有些了解。为了更好的了解江南,走进江南,可以播放田田的荷叶、碧绿的荷塘、欢快的小鱼。也可以借助文章的插图,供学生观察的同时并帮助理解。让原本深奥古诗形象具体地展现出江南水乡的美景!
教学目标:
1. 正确朗读课文,背诵课文。
2. 结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南
3.指导阅读,激发写话热情。
教学重难点:
教学重点:正确朗读课文,背诵课文。
教学难点:结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南
教学资源:多媒体课件、拓展阅读材料、写话本
课时:1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.创设情境,复习字词。
(1)导入:(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关:读生字并自由组词。(课件出示9个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关:从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。
(3)过渡:我们闯关成功!让我们一起再次走进《江南》。
2.利用媒体,由景入文。
(1)导学:同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。(课件出示江南美景图)此时你有什么感觉?
(2)学生自由畅谈观后感受。
3.过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。
设计意图:(本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境,调动起学生主动参与复习字词的热情,不仅对上节课学习的知识进行有效的复习,而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情,并为诗文的理解奠定必要的情感基础。)
二、诵读诗歌,感悟意境
1.导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2.学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3.引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①导学:(课件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设:
生1:我看到很多莲叶,长得很美、很绿。
生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读:你们观察得可真仔细,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)
④导学:原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊!”)
预设:
生1:莲叶真美呀!
生2:莲叶真绿呀!
生3:莲叶真多呀!一层连着一层!
⑤导读:诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):江南可采莲,莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读:你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?(指名读)
⑦引读:采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结:好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的——莲叶,真——美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
①导学:能说说你为什么喜欢这几句吗?
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象:这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?
④学生大胆想象。
预设:
生1:小鱼在水里捉迷藏呢。
生2:小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢!
⑤组织学生表演:你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最后向北。
⑥学生一边按方位表演,一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象,体会情感:小鱼们!你们游得开心吗?下面,我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样?
⑧学生大胆想象,再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读:那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。
引读:这真是一群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲叶间,一会儿游到东——鱼戏莲叶东,一会儿游到西——鱼戏莲叶西,一会儿游到南——鱼戏莲叶南,一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4.指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。
5.引读背诵,积累语言。
(1)导学:看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵,并激发想象:你刚才在背诵的时候想到了什么?
(3)导读:下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师等待你们的最美表现。
设计意图:(教师用激发性的语言,激励学生大胆地参与,调动每一位学生的学习积极性,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,教师进行了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。)
三、开心阅读我最棒
1、必读材料——阅读材料中《西西的星期天》
2、选读材料——阅读材料中《江南的夜晚》
3、对读得好的孩子给予掌声,让孩子们在热烈的掌声中结束这一次开心的阅读。
设计意图:(通过阅读,让孩子们感受阅读的乐趣,从而认真阅读,爱上阅读)
四、快乐写话我能行
1、师:江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把我们心中的感受写下来吧!也可以用几句话夸夸我们的江南姐姐哦!
设计意图:(让学生把心中的感受写下了,不仅巩固了所学内容,还激发了学生的写作热情。从而让孩子形成“有话要说,有话想说,有话要写”的好习惯!)
2、师生共同点评,评出本次“写作小能手”。
//江南与学生的实际生活相差较远,如果此处打算使用这个题目作为拓展写话的话,建议提供一些支架,如提供一些图片、动画等;另外,也可以考虑将方位词的运用作为写话的主题
五、板书设计
莲叶多
江南(美):莲叶绿
莲花美
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