教学设计方案

一、【教学内容概述】

《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

二、【设计理念】

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学前已经倒背如流。但是有的学生在朗读古诗上的韵味上缺乏锻炼，所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生对于反义词的认识，可能还停留在表面，来源于生活的认识。

2.学习兴趣及学习动机

学生对古诗的学习，还是比较感兴趣的，古诗读起来朗朗上口，押韵。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

1、认识“远”、“有”“色”、“近”、“听”、“无”、“声”、“去”、“还”、“来”10个生字。会写“水”、“去”、“来”、“不”四个字。认识“辶、 ”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗主要讲的是一幅山水画。

2.教学重点

认识10个生字，会写4个字。

3.教学难点

知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是反义词。

五 【学习策略】

本课的教学设计以2：1：1模式为框架，针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应游戏活动中。比如开火车读、比赛读等。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件、生字卡片

2.学生用的资源

语文书、拓展阅读材料等

七、【教学过程】

第一课时

课时目标：

1、认识“远”、“有”“色”、“近”、“听”、“无”、“声”、“去”、“还”、“来”10个生字。认识“辶、 ”两个偏旁。

2、会写“水”、“去”、“来”、“不”四个字。

3.能正确地朗读课文。

教学设计：

一、导入新课

1.谈话：小朋友们喜欢猜谜语吗？今天，老师给小朋友们带来一首谜语诗，你们想猜吗？

2．媒体出示： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

（学生猜谜）

3．引出课题：这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。

板书课题，媒体出示：1 画

4．媒体出示：课文插图

（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？

（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。（远处有……近处有……）

板书：山 水 花 鸟

5．小结过渡：这样有山有水的画，我们称之为山水画。这样的一幅山水画无论挂在哪里，哪里就会变得格外漂亮。接下来，就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。

设计理念：好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，能激发他们的学习积极性。紧接着，用一幅画引入课文，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

二、初读课文，学习生字

1.借助拼音读读课文，边读边圈出诗歌中的生字。

2.谁愿意读给大家听？（指名读）

3.学习生字。

（1）媒体出示：本课10个生字

（2）说说自己是用什么好方法记住这个生字的。

①色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。认识“”这个偏旁。

②无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。

③听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。

④声：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要注意。

⑤用偏旁归类的方法识记“远”、“近”、“还”。

⑥随机学习“辶”这个偏旁。

（3）字宝宝认识之后，在读音上还有什么要提醒大家注意的？

注意区分平翘舌音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音。

4.认读带拼音的生字卡片。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

5.摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？认读没有拼音的生字。

（男女生比赛读）

6.生字回到课文中，谁会读？

媒体的出示：课文内容

（指名读课文）

设计理念：让学生交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

三、指导写字。

媒体出示：“水”、“去”、“来”、“不”

（1）引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。

“水”字的第一笔写在竖中线上，第二笔要一笔写成。

“去”字第二笔要写在竖中线上，第三笔“横”要从左下格靠横中线处起笔写向右边横中线上。

“来”字的第四笔“横”要写在横中线上，第五笔“竖”要写在竖中线上。

“不”的竖要从撇上起笔，最后一笔是点。

（2）教师示范写难字，学生书空。

（3）学生在书本上练习，师巡视。

四、快乐阅读——我来读

识字通——读一读

必读篇目：《对子哥》《短文1》

选读篇目：短文2

五、快乐说话——我来说

我是组词小能手！

远 有 色 近 听 无 声 去 还 来 水 去 不

【板书设计】

1 画

水 去 来 不

第二课时

课时目标：

1.理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗主要讲的是一幅山水画。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.会背诵课文。

一、复习导入

1.认读生字卡片（开火车读）

2.媒体出示：比一比，组词　

远（　　）　　近（　　）　　京（　　）　　声（　　）

运（　　）　　听（　　）　　惊（　　）　　色（　　）

设计理念：小学低年级是识字教学的重要阶段，字学的多了，对字的意义就容易混淆，为了使学生掌握字义，可以组织学生开展了他们乐于参与的组词小竞赛。这样不但调动了学生积累词语的积极性，而且通过组词加深了对字义的理解，真是一举两得。

二、品读古诗

1.学习前两行诗句。

（1）媒体出示：第一、第二行诗句

自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

（2）指名读这两行诗句，再让学生说说自己的理解。

板书：远　山　有色　近水　无声

（3）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

①眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）

②看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！（因为这是一幅画）

（4）指导朗读。

①媒体出示：远看／山／有色，近听／水／无声。

②教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

2．学习后两行诗句。

（1）总结学法：

媒体出示学法：①读诗句，对照图，说说这两行诗的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

媒体出示：图片和诗句

（3）小组内互相说一说。

（4）指名说说对后两行诗句的理解。

板书：去　花　还在　来　鸟　不惊

（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）

（6）指导朗读。

①教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词

②学生练习朗读，同桌互读，指名读。

设计理念：通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式的朗读，让学生图文对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗。

3.在诗句中找找意思相反的词。

媒体出示：“远”、“近”、“有”、“无”、“来”、“去”

4.把这些意思相反的词连起来读一读。

媒体出示：远——近 有——无 来——去

5、谁能有好办法说说这几个词是什么意思？

6、游戏：找朋友

找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。

(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)

设计理念：诗句中这几对意思相反的词，可以通过比较等方法了解它们的意思。如，“远”和“近”可以通过举例说明，“来”和“去”可以让学生做动作来理解。而接下来的游戏环节，不仅帮助学生巩固了新学的知识，而且积累了更多反义词，增加了词汇量。

三、背诵课文

1.结合板书，自己练习背诵。

2.看看图片，同桌互背。　

媒体出示：图片

3.指名背诵。

设计理念：单纯的背诵肯定无法激发学生的兴趣，这是属于强行记忆，过不了多久，学生就会产生遗忘。如果借助板书和课文中的插图来辅助学生背诵，既感觉轻松，又能把课文内容牢牢地记在心里。

四、快乐阅读——我来阅读

1、我说你猜。

媒体出示：

出门肥肥胖胖，

进门瘦瘦长长，

倚在门旁，

眼泪千行。

(雨伞)

一个小姑娘，

生在水中央，

身穿粉红衫，

坐在绿船上。

(荷花)

五个兄弟，

住在一起，

名字不同，

高矮不齐。

(手指)

2、选读：

资料城 《猜一猜（一）》 《猜一猜（二）》

六、快乐说话——我来说

1、出示一幅秋景图，让学生说说自己看到了什么。

2、出示句子：秋天到了，大地一片金黄，人们正忙着收割呢！看，他们正在（ ）

【板书设计】

1 画

远　山　有色

近　水　无声

去　花　还在

来　鸟　不惊

八、【教学反思】

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