6. 小摄影师

董岗中心校丁阳春

概述：《小摄影师》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第二单元的一篇精读课文。课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。另外，本课结尾给读者留下了悬念和想象的空间,教师要引导学生打开思路,鼓励学生发挥自己的想象进行续写。

知识与技能：学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读“吩咐”“一定”等词来体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。

情感态度价值观：体会高尔基对少年儿童无比慈爱、关怀备至的情感。

正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

关于本文的内容年代久远,学生了解很少，由于学生的经验不足，因此在学习时要让学生收集资料了解高尔基的事迹，有利于学生对文章的理解;学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。有利于养成良好的预习习惯,培养自主学习意识. 小学三年级，作文教学正开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。本节课通过引导学生理解课文内容,感受人物品质,在结尾设置一个悬念,为学生留下一片想象的空间，激发孩子的说话兴趣，引导孩子把话说完整、说清楚进而能说生动、说精彩，有一定的难度，另外，《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。

新课标中提出:课堂教学要与学生的实际生活紧密结合联系,注意把语文的工具性和人文性有机统一在教学中。课堂伊始,通过激情谈话导入:”请同学们联系生活实际说说摄影是怎么回事?”通过表演照相动作调动课堂氛围,激发课堂兴趣。在总结第一段时,稍微提示学生学习作者的写作方式，即在记叙一件事或一个人要交代时间,地点,人物三要素,把写作的基本知识点贯穿与课文分析中。然后,在研读人物,感受品质的过程中,通过读读,划划,议议等环节,培养学生读书动笔的习惯,进而更好地理解课文,走进人物的内心世界.最后,在理解课文的基础上,发挥想象,续写故事,在写作中再次感受人物的优秀品质,并激励着自己的言行。

多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学课时：两课时

教具准备：生字卡片、投影片。

第一课时

1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

2．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3. 初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

4．分角色有感情地朗读课文1-5自然段。

1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等1 3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”等词语。

2．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

1. 初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

2．分角色有感情地朗读课文1-5自然段。

1、板书: 小摄影师 联系实际说说对“摄影师”的了解。

2、质疑：（预设：小摄影师是谁？他给谁拍照？他们之间发生了什么事？）

1、自由读课文（要求：标自然段，画生字词并读正确，读通顺）。

2、认读生字：

引导学生利用多种识字方法自主识字，小组合作互相检查。开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

3、解决问题：

（1）小摄影师是谁？给谁拍照？（板书：高尔基 小男孩）

（2）出示高尔基图像，了解高尔基。

高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒。

3、过渡：一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢？（板书：高尔基 小男孩）让我们好好去读读课文。

1、默读课文，师巡视指导。

2、出示：怎样标自然段序号。（第一自然段）指导后指名分段读课文。

3、整体感知：发生了什么故事？（小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）

过渡：这个动人的故事是怎么发生的呢？我们先来读读1-5自然段。

1、自由读，交流读后的感受。

2、师生合作对话朗读（生--高尔基，师--小男孩）读中体会高尔基对小男孩的关怀爱护。

3、情境对话，朗读感悟（生—小男孩，师—高尔基）感受小男孩的聪明、大胆、会想办法、礼貌、出于无奈等。

4、过渡：我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！故事会怎么发展呢？我们下节课再来学习。

          1、《高尔基》

2、《高尔基和孩子们》

3、《高尔基的眼泪》

4、《高尔基装蛋糕》

用“纸团墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社转告”这些词语写一段话来概括课文内容。

第二课时

1、分角色感情朗读课文，通过对话体会人物心理活动。感受高尔基对对男孩的关怀爱护和喜爱之情。

2、续写故事。

分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的关怀爱护和喜爱之情。

通过对话体会人物心理活动。

我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！故事又会怎么发展呢？这节课，我们继续来学习。

1、默读（要求：从哪里可以看出高尔基喜爱小男孩？画出其中的词语和句子。）

2、交流自己的感受。

预设： “高尔基对男孩的关怀爱护”

（1）、高尔基拿了份报纸，按小男孩的吩咐坐下。

（2）、高尔基侧过脸，对着他微笑。（没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）

（3）、“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（迷惑不解，更有一种关心在里面。）

（4）、高尔基赶紧（疼爱和关切之情）站起来，小男孩已经提着相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” （想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。）

（5）、“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（“很忙” 和“一定”这两个关键词语从意思上看很矛盾，可是从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于一个少先队员却非常重视。少先队员是祖国的未来，关心少先队员其实就是关心祖国的下一代。）

3、你认为小男孩是什么样的人呢？从哪里看出来的？

（1）、男孩站起来，鞠了个躬，说：“请让我进去。”（有礼貌）

（2）、小男孩摆弄了很久。（做事认真）

过渡：你们体会得那么好，能否通过朗读表达出来呢？

4、同桌练读，读出人物的不同的语气。

5、同桌展示，学生评价，指导朗读。

6、男女生分角色朗读对话。

7、分角色朗读全文

体会句子标点符号的用法。（引用人物的对话，可以有不同的形式，标点也要有变化）

          1、《宋庆龄爱护儿童》

2、《陶行知的四块糖果》

3、《达尔文，教育孩子从孩子出生开始》

4、《再寄小读者》

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”故事写到这儿就结束了，小男孩还会回来吗？又会发生什么事呢？请发挥你的想象力，写出后面的精彩故事。

6、小摄影师

关心 爱护

高尔基-----------------小男孩

聪明 有礼貌

查看

下载