陆坪小学王光云二年级《窗前的气球》第一、二课时教学设计.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教材分析

这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。气球是孩子平时常见喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达爱心的工具，从孩子们天真的行为中看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们的笑脸、是同学们真诚的问候……一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

学情分析：

通过一个学年的“211”模式的训练，学生已经有了较好的预习习惯和预习方法。从开学起：预习要求：1、读准字音，读通课文。2、圈出课文中生字或生字词。3、认读生字并记忆。4、标出课文自然段。由于训练的时间短，学生不能很好地识记生字。根据他们的年龄特点，教师努力创设情境，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、问、议，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。

当今小学生大多数是独生子女，受尽宠爱，他们不懂得如何关心他人，帮助他人，单纯的说教往往会不起作用。因此教师要充分利用好这个故事，引导学生在读着课文中的小故事中产生关爱他人的愿望，从孩子们天真的行为中看到孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。体会同学之间的真挚的情感。

教学目标：（第一课时）

知识与技能：

1、读准字音，读通全文。

2、认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”等7个生字，会写“户、亚、角、周、床、病、始、张”等8个生字，尤其是写好半包围结构的字。

3、能用会认，会写的字组词、造句，编儿歌、编字谜。

过程与方法：

1. 以学生为主体，让学生充分地自主学习。用学过的识字方法识字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：

1、利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2、培养学生用写话来表达情感。

教学重点难点：

1、识字、写字。

2、培养学生用写话来表达情感。

教学准备：

 多媒体课件，阅读材料，教材、写话本。

教学过程：

一、激趣导入。[设计意图]：激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。（2分钟）

1、(黑板上画一圆)问:“孩子们请你想象一下,你能把这个圆变成什么 ”(让学生充分发挥想象说)
2、教师在圆上添几笔变成一个气球,问:“你们喜欢气球吗? 为什么 ?”(指名说)
3、教师在气球上画上笑脸,再问“当你看到这样一个讨人喜欢的气球时,你的心情怎样 ”(让生充分说)
4、过渡:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。(出示课件)瞧,这是一只窗前的气球。(出示课题《窗前的气球》,师生共同板书课题，齐读课题。)谁有问题想问这只气球吗 ？(质疑如:气球你在谁的房间窗前 ？你来干什么？ 谁把气球放上来的……)你们真能干,能提那么多问题.
5、过渡:让我们到课文中去,请这只气球来回答你们的问题吧!

2. 初读课文，认字写字。[设计意图]：【在低年级教学中，生字教学是重点。在识字环节中，生字的呈现我设计成由易到难，逐渐提高学生的学习热情。并采用多种形式地读、交流好办法等不同的教学形式，让学生反复识记生字，力求达到较好的效果。这样也能使学生真正体会到识字的快乐，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。】

（一）学生自读课文，标上自然段序号，学习生字新词。[设计意图]：检查学生预习情况。

1、自读课文。（3分钟）

1. 课件出示：正确流利地朗读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
（老师口头要求：（1）读准字音，读通句子。（2）、一边读一边看标出自然段是否正确。）

2. 学生读课文，教师巡视。及时评价和肯定。

2、学习生字词。

[设计意图]：让学生读，初步感知课文，检查学生预习时生字的认读情况，在具体的语言环境中认识生字。

（师：同学们课文读得这么流利，文中的生字一定读得很正确。）

（1）、出示生字，学生开火车读。（1分钟）

学生读，教师及时指正。

（师：刚刚同学们在跟生字小朋友打招呼的时候，有的同学还不熟悉这些生字宝宝，现在老师给它们戴上了帽子，同桌开火车叫叫它们的名字吧。）

（2）、出示带拼音的生字，同桌有针对性的学习。（2分钟）

（师：同学们学得可认真了，现在都能叫出这些生字小朋友的名字了吗？（生：能）（师：好，今天，我们认识了这么多的生字小朋友，那你们想不想再去认识生字小朋友带来的小伙伴呢？）（生：想）（师：那我们一起去认识认识吧!小组开火车，看谁交的小伙伴多。）

（3）、出示词语，小组开火车读。（2分钟）

教师根据读词情况给予指正和评价。

（师：今天，同学们新交了这么多的小伙伴，高不高兴啊？）（生：高兴）（师：那你们能不能告诉大家你是怎么记住这些小伙伴的样子的呢？）

（4）、分享识字方法。（5分钟）

指名学生汇报识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字，并让学生口头组词。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等，看谁的识字方法多。学生回答时，教师根据回答给予分类识记。

（师：同学们记住生字的方法真多，太了不起了。生字小朋友和我们玩得太久了，现在我们一起把他们送回家（田字格）吧。）

3、正确书写生字。（5分钟）

[设计意图]：以自主写字为主，在疑难易错的字上教师做指导。

课件出示：“户、亚、角、周、床、病、始、张”。

（1）、引导学生观察：让学生仔细观察“户、亚、角、周、床、病、始、张”的结构后口头组词。

（2）、学生观察，重点指导　：

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

床：半包围结构，木字的横在横中线，竖在竖中线上。

（3）、学生描红，教师巡视。重点指导江永琪、罗进、王中元书写。

（师：同学们写的字特别棒，今天我们是不是交了很多生字小朋友啊？）（生：是）（师：可是这些生字小朋友很调皮，就在你们认真书写生字的时候啊，它们悄悄藏起来了，同学们，他们会藏到哪儿去呢？）根据学生回答相机过渡。（师：是呀，今天我们班的小朋友们表现太棒啦，生字小朋友要带你们到阅读材料里去认识更多的小伙伴呢。）

请大家拿出阅读材料，翻到48页。课件出示阅读要求。

三、快乐阅读（10分钟）

[设计意图]：巩固本课时学习的生字新词，培养学生阅读的好习惯。在短文中带着小问题阅读，引起学生的阅读期待和探究兴趣。

课件出示：

（1）必读：48--49页《读一读》、资料城中的《老师住院了》《午饭》《坐轮椅的小姑娘》。

（2）选读：49—50页《为你歌唱》《助人为乐的小熊》。

（3）阅读要求。

过渡：（师：同学们，生字小朋友是不是带着大家在阅读材料里学到了很多知识啊？）（生：是）（师：要是生字小朋友还要和你们继续做游戏，你们愿意吗？）（生：愿意）（师：请看大屏幕，同学们和生字小伙伴们打声招呼吧！）

四、快乐写话

[设计意图]：[结合识字教学，巩固旧知，培养学生的口语表达能力和写作兴趣。]

（1）、课件出示生字“科、亚、呆、始、猜、拴、逗、户、角、周、床、病、张”等，学生读。（1分钟）

（2）、要求：选你喜欢的生字组词写话，比一比谁用的字词多。学生思考，指名三个说话，再写话。（2分钟）

（3）、教师巡视。重点指导中下等学生。（6分钟）

（4）、展示学生作品。（1分钟）

教学反思

第二课时

教学目标：

（一）知识与技能

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能在老师的指导下阅读2——3篇与课文内容相关的阅读篇目。

（二）过程与方法：

1、以创设情境、看图说话、合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

2、通过说话写话练习，激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力和写作能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

(三)情感、态度、价值观：

情感态度与价值观：懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。继续培养良好的学习习惯。

教学重点：

读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤单、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。

教学难点：　

1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟 。

教学准备：教材、多媒体课件、阅读材料。

教学过程：

1. 复习导入。学习一、二段，体会“孤单、寂寞”。（8分钟）【设计意图：采用学生感兴趣的方式导入新课，可以吸引学生的注意力，并且有效地调动他们的积极性。】

（一）师：小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。　

科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生交流。

3. 小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你们先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生交流汇报。教师随机板书： 孤单、寂寞
   （四）体会“孤单、寂寞”
   　1、 同学们,科利亚病了,住进了医院。(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,生看图。)请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
   　2、联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
   　3、师生接读第二段。
   （五）感情朗读。
   　　1、病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
   　　2、指名两生朗读。

3. 齐读。
   二、学习三——五段，体会同学深情。（9分钟）【设计意图：在内容学习的过程中做到以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。并在感悟重要的句子时通过创设情境来激发孩子们的朗读欲望和兴趣。通过品读这些词句，感受科利亚生病时候的孤单。】

（一）观察插图，体会心情的转变。
　　就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
　　能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因。【　设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，在教学过程中渗透了想象说话，让学生对文本有更深刻的理解。】
1、为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！　

2、交流。出示填空：

因为科利亚知道（看见）
　　______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
　　3、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊。
　　1、正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
　　2、互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
　　句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
　　 当米沙时____________，科利亚_____________。
　　 ……
　　3、正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？科里亚又会对同学们说什么呢？
　　4、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
　　出示填空：窗前的气球，代表着_____________。
　　学生交流，并上台板书。
　　5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
　　6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

过渡：科里亚的同学们对生病的科里亚进行了问候和祝福，科里亚心情愉快，很快就会好起来的。那我们二（1）班的小朋友想不想对生病的科里亚进行问候和祝福呢？（想）今天，我们大家写一首小诗来表达我们对科里亚的关爱吧。请看大屏幕：
三、编写小诗，积淀情感。（3分钟）【设计意图：课文无非是个例子，要让学生在文本中学习发现，更要让学生在生活中懂得体会。这个说话练习的设置是诱发学生心中“关爱”的小种子，让他们体会关爱、创造关爱，是课堂的小结，也是升华。】

（一）编写诗歌，归纳课文内容。
　　1、（出示小诗）四人小组合作编写。
　　　　病房有个_________，谁也不能_______。
　　　 躺____，望_____，________想回家。
　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。
　　　　________，飘来啦，祝你_______________！
　　2、小组汇报交流。
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读。
　　　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。
　　　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。
　　　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化。
　　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

过渡：同学们，生病的科里亚得到了同学们的关心，他的病很快就会好起来了。在生活中，还有很多像本文一样关爱他人，感动人心的故事，你们还想去了解了解吗？（想）到哪儿去了解呢？（阅读材料）同学们真聪明，请打开阅读材料50页。出示阅读要求。

四、快乐阅读。（10分钟）[设计意图]：[重温课文主题，培养学生阅读的好习惯。在短文中带着小问题阅读，引起学生的阅读期待和探究兴趣。]

1、必读材料：50——52页《探望》《稻草人和猫》《猴大哥卖伞》。

2、选读材料：52——53页《找回了失去的童年》《名人名言》。

过渡：同学们的书读得特别认真，书中的内容一定很感人吧。在你的生活中，一定也发生过感人的事吧，请写下来，和老师同学分享。请大家拿出写话本，出示写话要求。

五、快乐写话：（10分钟）[设计意图]：[结合课文内容及阅读内容，巩固旧知，发挥学生想象， 培养学生的口语表达能力和写作兴趣。]

（一）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，写下来和老师、同学分享吧！

（二）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
 

六、板书设计：【设计意图：板书是一篇微型教案，这个板书简单明了，体现科利亚情绪变化过程。通过这个板书学生对整堂课能有一个整体的把握，便于学生课后复习巩固。】

22、窗前的气球
　　　　　　　　

教学反思：
 

15

默认段落标题（请修改）...

请在这里输入段落内容...