请在这里输入段落内容...

《雨点儿》教学设计

               凤山小学：谭幸芝

一、【教学内容概述】课文《雨点儿》是新人版小学语文一年级上册第六单元第10课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

二、【设计理念】

1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式。

3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；充分开展探究活动，让学生在自读自悟中、主动探究中识字，从学习活动中找出识记生字新词的方法。

三、【学习者特征分析】

学生通一段时间的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是在游戏活动中学习更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。一部分学生具备一定的识字基础，能进行简单的阅读，大多数学生阅读吃力，甚至有一部分没有识字基础，需要老师的指导进行自主学习和拓展阅读。

2.学习兴趣及学习动机

对于一年级的学生，大部分学生有学习兴趣，但不能持久。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（一）知识与能力：

(1)、认识“彩、飘、落、空、问、数”等12个生字，学会写“问、半、你”等5个生字

(2)、正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法：

经历拼读与识记、看图与想象、拼读等学习过程，掌握识字和阅读的基本方法。

（三）情感、态度、价值观：

充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情和学习语文的兴趣。

2.教学重点：

(1)认识：“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答和方” 11个生字，会写“问、半、你”等5个生字

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情和学习语文的兴趣。

3.教学难点：

从学习活动中找出识记生字新词的方法，正确书写5个生字。

五、【学习策略】

本课的教学设计以2：1：1模式为框架，针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应游戏活动中。比如分组读、齐读等。采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

教材、课件等。

2.学生用的资源

语文书、拓展阅读材料等。

七、【教学过程】

第一课时

1. 课时目标：学习三个偏旁：“穴、彡、刂”和认识12个生字，会写“有、从、问、半、你、”5个字。
2. 初读课文，读通课文。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题(3分）

1、猜谜语，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）【设计意图】【激发学习兴趣。】

2、师板书课题，生跟着书空。

3、齐读课题，并指导儿化音的朗读。【设计意图】【兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。】

二、初读课文，自学字词（10）

1．第一遍读课文，要求：标出自然段，圈出生字，画出新词。

2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）

3．检查反馈：

（1）生字：

小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）

（2）新词：

小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读，分组读，齐读。【设计意图】【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]学习活动人人参与，给每个孩子一个展示自己创造力的平台）。

4、指导写字（5分钟）

1．指导书写：。

（1）教师出示生字，学生认读，口头组词。

（2）学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（2）动态观察：看范写。（观察教师范写“半”，注意笔顺。）

（3）、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势【设计意图】（教师并不规定每个生字要写多少个，而是让学生自己感觉到“没写好，要再写”，激发他们把字写好的愿望）。

（4）、作业展示，评议。【设计意图】（注重形成性评价，既鼓励字写得好的同学，也鼓励那些字一个比一个写得好的同学，让每位同学都体验到学习的成功，对学习更感兴趣）。

5、现在咱们可爱的雨点儿想回家了，我们一起把他们送回去吧！巩固生字、自由读课文分）【设计意图】以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习，巩固所学生字。

三、拓展阅读（10分）

1、老师：同学们，今天我们学习了这篇写小雨点这篇课文，认识了许多生字宝宝，但是这些淘气的生字宝宝又躲到阅读材料里去了，你们能找到他们吗？那我们来看看阅读材料，打开书页赶紧去找找吧。【设计意图】识字教学是本课时的重点，为了让孩子记住所学生字，让学生反复跟生字见面，达到巩固生字的目的。

四、看图说话，写话。（）（10分）

1、出示本课词语宝宝，用四会字组词说话。

2、指名先说后写。【设计意图】（借此活动，培养语学生与语言表达能力及书写能力。）

八、【教学反思】

教学反思为上课后的反思

               第二课时

课时目标：

（1）正确、流利的朗读课文。

（2）通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

一、情境导入，揭示课题

1、复习生字词语

雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！

第一关：你们会认我身上的字吗？

小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！

小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？

二、读课文，整体感知

小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。

提出听学要求：

想想课文讲了谁和谁的什么事？

1.教师读课文

2.学生汇报

三、品读课文，理解体验

㈠、学习第一段。

1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？

理解“数不清”

①   数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

②   看图练习说话

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）

3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

生活中有哪些东西是飘落的？看图练习说话

5、指导读一读一自然段。

㈡、学习二、三、四自然段。

师：听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

1、认识引号，你勾对了吗？

2、“你要到哪里去？”这是谁问的？

3、谁来学着问一问？

小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：“你呢？”

5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了

师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。

风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？

生：我喜欢有花有草的地方。

生：我想让小花小草喝点水。

生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方 。

师：小雨点儿很了不起，因为¬¬¬他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。    

7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。

生：因为大地太干了，需要很多的水。

生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。

师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

（指名读－－齐读）

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！

（指名读－－男女生分角色读）

师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

（三）学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）

（1）、小雨点儿到了哪里？

（2）、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？

（3）、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

看图练习说话：小雨点儿来到（   ），（   ）更（     ）。

（4）、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

那你能把这句话美美的读一读吗？

同桌读，指名读，齐读。

2、大雨点儿到的地方

过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

渐渐地，雨停了……

孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？

谁来读读这句话？

请带着兴奋，开心的心情读。

3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

让我们再美美地读读最后一段好吗。

四、总结全文，透知道理

哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？

你们喜欢雨点儿吗？

想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。你们还想知道雨是怎么形成的吗？请打开我们的阅读材料。

五、看图说话，写话。（见课件）（10分）

1、出示本课词语宝宝及图画，用上词语把图意写出来。

2、指名先说后写。【设计意图】（借此活动，培养学生观察能力、语言归纳能力、语言表达能力及写话能力的培养。）

六、板书设计：

12 雨点儿

雨点儿 云彩 飘落

小雨点儿‍ 有花有草的地方 花更红，草更绿

大雨点儿 没花没有草的地方 长出了红的花、绿的草

《雨点儿》教学设计

               凤山小学：谭幸芝

一、【教学内容概述】课文《雨点儿》是新人版小学语文一年级上册第六单元第10课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

二、【设计理念】

1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式。

3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；充分开展探究活动，让学生在自读自悟中、主动探究中识字，从学习活动中找出识记生字新词的方法。

三、【学习者特征分析】

学生通一段时间的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是在游戏活动中学习更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。一部分学生具备一定的识字基础，能进行简单的阅读，大多数学生阅读吃力，甚至有一部分没有识字基础，需要老师的指导进行自主学习和拓展阅读。

2.学习兴趣及学习动机

对于一年级的学生，大部分学生有学习兴趣，但不能持久。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（一）知识与能力：

(1)、认识“彩、飘、落、空、问、数”等12个生字，学会写“问、半、你”等5个生字

(2)、正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法：

经历拼读与识记、看图与想象、拼读等学习过程，掌握识字和阅读的基本方法。

（三）情感、态度、价值观：

充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情和学习语文的兴趣。

2.教学重点：

(1)认识：“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答和方” 11个生字，会写“问、半、你”等5个生字

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情和学习语文的兴趣。

3.教学难点：

从学习活动中找出识记生字新词的方法，正确书写5个生字。

五、【学习策略】

本课的教学设计以2：1：1模式为框架，针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应游戏活动中。比如分组读、齐读等。采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

教材、课件等。

2.学生用的资源

语文书、拓展阅读材料等。

七、【教学过程】

第一课时

1. 课时目标：学习三个偏旁：“穴、彡、刂”和认识12个生字，会写“有、从、问、半、你、”5个字。
2. 初读课文，读通课文。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题(3分）

1、猜谜语，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）【设计意图】【激发学习兴趣。】

2、师板书课题，生跟着书空。

3、齐读课题，并指导儿化音的朗读。【设计意图】【兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。】

二、初读课文，自学字词（10）

1．第一遍读课文，要求：标出自然段，圈出生字，画出新词。

2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）

3．检查反馈：

（1）生字：

小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）

（2）新词：

小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读，分组读，齐读。【设计意图】【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]学习活动人人参与，给每个孩子一个展示自己创造力的平台）。

4、指导写字（5分钟）

1．指导书写：。

（1）教师出示生字，学生认读，口头组词。

（2）学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（2）动态观察：看范写。（观察教师范写“半”，注意笔顺。）

（3）、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势【设计意图】（教师并不规定每个生字要写多少个，而是让学生自己感觉到“没写好，要再写”，激发他们把字写好的愿望）。

（4）、作业展示，评议。【设计意图】（注重形成性评价，既鼓励字写得好的同学，也鼓励那些字一个比一个写得好的同学，让每位同学都体验到学习的成功，对学习更感兴趣）。

5、现在咱们可爱的雨点儿想回家了，我们一起把他们送回去吧！巩固生字、自由读课文分）【设计意图】以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习，巩固所学生字。

三、拓展阅读（10分）

1、老师：同学们，今天我们学习了这篇写小雨点这篇课文，认识了许多生字宝宝，但是这些淘气的生字宝宝又躲到阅读材料里去了，你们能找到他们吗？那我们来看看阅读材料，打开书页赶紧去找找吧。【设计意图】识字教学是本课时的重点，为了让孩子记住所学生字，让学生反复跟生字见面，达到巩固生字的目的。

四、看图说话，写话。（）（10分）

1、出示本课词语宝宝，用四会字组词说话。

2、指名先说后写。【设计意图】（借此活动，培养语学生与语言表达能力及书写能力。）

八、【教学反思】

教学反思为上课后的反思

               第二课时

课时目标：

（1）正确、流利的朗读课文。

（2）通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

一、情境导入，揭示课题

1、复习生字词语

雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！

第一关：你们会认我身上的字吗？

小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！

小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？

二、读课文，整体感知

小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。

提出听学要求：

想想课文讲了谁和谁的什么事？

1.教师读课文

2.学生汇报

三、品读课文，理解体验

㈠、学习第一段。

1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？

理解“数不清”

①   数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

②   看图练习说话

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）

3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

生活中有哪些东西是飘落的？看图练习说话

5、指导读一读一自然段。

㈡、学习二、三、四自然段。

师：听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

1、认识引号，你勾对了吗？

2、“你要到哪里去？”这是谁问的？

3、谁来学着问一问？

小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：“你呢？”

5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了

师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。

风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？

生：我喜欢有花有草的地方。

生：我想让小花小草喝点水。

生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方 。

师：小雨点儿很了不起，因为¬¬¬他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。    

7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。

生：因为大地太干了，需要很多的水。

生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。

师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

（指名读－－齐读）

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！

（指名读－－男女生分角色读）

师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

（三）学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）

（1）、小雨点儿到了哪里？

（2）、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？

（3）、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

看图练习说话：小雨点儿来到（   ），（   ）更（     ）。

（4）、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

那你能把这句话美美的读一读吗？

同桌读，指名读，齐读。

2、大雨点儿到的地方

过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

渐渐地，雨停了……

孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？

谁来读读这句话？

请带着兴奋，开心的心情读。

3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

让我们再美美地读读最后一段好吗。

四、总结全文，透知道理

哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？

你们喜欢雨点儿吗？

想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。你们还想知道雨是怎么形成的吗？请打开我们的阅读材料。

五、看图说话，写话。（见课件）（10分）

1、出示本课词语宝宝及图画，用上词语把图意写出来。

2、指名先说后写。【设计意图】（借此活动，培养学生观察能力、语言归纳能力、语言表达能力及写话能力的培养。）

六、板书设计：

雨点儿 云彩 飘落

小雨点儿‍ 有花有草的地方 花更红，草更绿

大雨点儿 没花没有草的地方 长出了红的花、绿的草