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《i、u、ü》教学设计

1、概述

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。

2、学习者特征分析

由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。

1. 教学目标

知识与技能：

（1）学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

（2）学会整体认读音节yi、wu、yu。

（3）掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

过程与方法：

1. 观察图片，学习字母i、u、ü、y、w。
2. 利用顺口溜，让学生记住字母的音和形。

（3）用讲故事的方式，让学生在乐趣里学到知识。

情感、态度与价值观：

1. 通过观察图片，锻炼学生观察、思考的能力。
2. 通过情景教学，激发学生的学习兴趣，体验学习拼音字母的乐趣。

4. 教学重难点

1、教学重点：i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

2、教学难点：读准i、u、ü、的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

5. 设计理念

培养学生学会观察、思考。按新课标的要求进行汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣。所以在这节课中充分的利用课本、多媒体课件，讲故事等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。

6. 教学资源

教材、ppt课件、拼音卡片、拓展阅读材料

7. 教学策略

利用图片和儿歌来激发学生的学习兴趣

第一课时

一、谈话，激趣导入。

1、师：同学们，我们已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？（单韵母）。

2、a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？

3、今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

（设计意图：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。）

二、学习字母i的音、形、书写

建议这部分适当添加语境（例如句子、谜语、儿歌等），将字母更多地渗透在语境中，整体呈现。

1、学字母i的音

图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）

师：衣服的“衣”的发音与字母i的发音相同。教师范读i， “牙齿对齐i、 i、i”。

2、学习字母i的形

师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）

（设计意图：启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。 学生学起来就不会感到枯燥、乏味。）

3、指导书写

师：i住在几楼？（二楼和三楼）

i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上靠近第二线的地方写小点。

学生描红、书写。

（设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。）

三、学习字母u的音、形、书写

　1、学习字母u的发音

师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u，“嘴巴突出u 、u 、u”

2、学习u的形

师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师： u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。“u像一个茶杯子”。

3、指导书写：

师：u住在几楼？（ u住二楼写在中格。）

师范写u并讲清笔顺

学生描红、书写

四、学习字母ü的音、形、书写

1、学习字母ü的发音

师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。“有趣有趣ü、 ü 、ü”

　2、学习ü的形

师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）

　3、指导书写

谁能告诉大家怎么写？

师：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。

五、学习i、u、ü的四声

建议可以考虑将第五部分和第四部分合并，通过语境来反复练习读、识、写和四声练习。通过组词和造句等加强学生对字母和声调的感知。

1、谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。

2、师： 看到带有声调的i，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。

3、师：在平时说的话里那些有i的四声呀？

ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意

4、出示u的四声 ，自己试着读一读。（教师重点指导二、三声的读音）

5、师：谁能用"u"的四声练习组词？

乌鸦的“乌”（ū）　姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）　错误的“误”（ù）

7、请小老师领读。 （教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）

淤泥的“淤”（ü） 小鱼的“鱼”（ǘ）　下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

 拓展阅读

(设计意图：让学生在轻松愉快的环境下，巩固所学知识。)

七、看图说话

出示图片

看这幅图，说一句话或一个小故事。

（设计意图：以图片来激发学生兴趣，培养学生说话的能力和语言组织能力。）

第二课时

一、故事导入，激发兴趣。

1、认识生母y、w

学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（让学生自己发现）

师板书y w，她们有一个共同的名字，叫声母。

（设计意图：先用问题方式来激发学生的好奇心。学生经过观察就会发现y、 w。就可充分发挥学生的主体作用，运用这种方法自主学习。）

2、学习y、w发音

虽然妈妈和孩子长得不一样，但发音是一样的，一起来读读她们？（学生自学发音）

师：声母发音要比韵母发音短一些。

3. 书写y、w

师：虽然它们的发音一样，但写起来可不一样。

师范写，学生描红，书写。

二、学音节yi、 wu

1、小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去游乐园玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi (顺口溜：大y小i在一起，音节还是读作yi )。游乐园里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。

2、w妈妈和 小u 也来了。一起来认认她们和她们打招呼吧。（大w 小u在一起，音节还是读作wu。）

三、学习yu

师：小ü的爸爸、妈妈都在上班，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……这时， 大y妈妈看见了，就连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着大y妈妈的手一起去玩了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了（小ü见到生母y，去两点还读ü）。

yu

　（设计意图：用讲故事的方式，吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。）

四、学习整体认读音节及四声。

1、游乐园的人太多了，妈妈和孩子们都被挤散了，他们多着急呀。同学们快来帮帮他们吧！声母y，韵母i ，音节yi 。声母w，韵母u ，音节wu 。声母y，韵母ü ，音节yu。

2、他们在同学们的帮助下，又手拉着手不分离了。可是中午的太阳好热，我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。

3、学yi wu yu 四声

五、拓展阅读

（设计意图：用朗朗上口的儿歌来激发学生的兴趣，巩固本课所学的字母，同时也能增加识字量。）

 六、看图说话

出示图片

看到这幅图，你想到了什么？说一句话或者一个小故事。

 （设计意图：培养学生的说话能力，语言组织能力。）

教学反思：

《i、u、ü》教学设计

1、概述

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。

2、学习者特征分析

由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。

1. 教学目标

知识与技能：

（1）学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

（2）学会整体认读音节yi、wu、yu。

（3）掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

过程与方法：

1. 观察图片，学习字母i、u、ü、y、w。
2. 利用顺口溜，让学生记住字母的音和形。

（3）用讲故事的方式，让学生在乐趣里学到知识。

情感、态度与价值观：

1. 通过观察图片，锻炼学生观察、思考的能力。
2. 通过情景教学，激发学生的学习兴趣，体验学习拼音字母的乐趣。

4. 教学重难点

1、教学重点：i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

2、教学难点：读准i、u、ü、的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

5. 设计理念

培养学生学会观察、思考。按新课标的要求进行汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣。所以在这节课中充分的利用课本、多媒体课件，讲故事等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。

6. 教学资源

教材、ppt课件、拼音卡片、拓展阅读材料

7. 教学策略

利用图片和儿歌来激发学生的学习兴趣

第一课时

一、谈话，激趣导入。

1、师：同学们，我们已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？（单韵母）。

2、a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？

3、今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

（设计意图：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。）

二、学习字母i的音、形、书写

建议这部分适当添加语境（例如句子、谜语、儿歌等），将字母更多地渗透在语境中，整体呈现。

1、学字母i的音

图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）

师：衣服的“衣”的发音与字母i的发音相同。教师范读i， “牙齿对齐i、 i、i”。

2、学习字母i的形

师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）

（设计意图：启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。 学生学起来就不会感到枯燥、乏味。）

3、指导书写

师：i住在几楼？（二楼和三楼）

i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上靠近第二线的地方写小点。

学生描红、书写。

（设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。）

三、学习字母u的音、形、书写

　1、学习字母u的发音

师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u，“嘴巴突出u 、u 、u”

2、学习u的形

师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师： u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。“u像一个茶杯子”。

3、指导书写：

师：u住在几楼？（ u住二楼写在中格。）

师范写u并讲清笔顺

学生描红、书写

四、学习字母ü的音、形、书写

1、学习字母ü的发音

师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。“有趣有趣ü、 ü 、ü”

　2、学习ü的形

师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）

　3、指导书写

谁能告诉大家怎么写？

师：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。

五、学习i、u、ü的四声

建议可以考虑将第五部分和第四部分合并，通过语境来反复练习读、识、写和四声练习。通过组词和造句等加强学生对字母和声调的感知。

1、谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。

2、师： 看到带有声调的i，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。

3、师：在平时说的话里那些有i的四声呀？

ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意

4、出示u的四声 ，自己试着读一读。（教师重点指导二、三声的读音）

5、师：谁能用"u"的四声练习组词？

乌鸦的“乌”（ū）　姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）　错误的“误”（ù）

7、请小老师领读。 （教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）

淤泥的“淤”（ü） 小鱼的“鱼”（ǘ）　下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

 拓展阅读

(设计意图：让学生在轻松愉快的环境下，巩固所学知识。)

七、看图说话

出示图片

看这幅图，说一句话或一个小故事。

（设计意图：以图片来激发学生兴趣，培养学生说话的能力和语言组织能力。）

第二课时

一、故事导入，激发兴趣。

1、认识生母y、w

学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（让学生自己发现）

师板书y w，她们有一个共同的名字，叫声母。

（设计意图：先用问题方式来激发学生的好奇心。学生经过观察就会发现y、 w。就可充分发挥学生的主体作用，运用这种方法自主学习。）

2、学习y、w发音

虽然妈妈和孩子长得不一样，但发音是一样的，一起来读读她们？（学生自学发音）

师：声母发音要比韵母发音短一些。

3. 书写y、w

师：虽然它们的发音一样，但写起来可不一样。

师范写，学生描红，书写。

二、学音节yi、 wu

1、小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去游乐园玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi (顺口溜：大y小i在一起，音节还是读作yi )。游乐园里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。

2、w妈妈和 小u 也来了。一起来认认她们和她们打招呼吧。（大w 小u在一起，音节还是读作wu。）

三、学习yu

师：小ü的爸爸、妈妈都在上班，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……这时， 大y妈妈看见了，就连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着大y妈妈的手一起去玩了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了（小ü见到生母y，去两点还读ü）。

yu

　（设计意图：用讲故事的方式，吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。）

四、学习整体认读音节及四声。

1、游乐园的人太多了，妈妈和孩子们都被挤散了，他们多着急呀。同学们快来帮帮他们吧！声母y，韵母i ，音节yi 。声母w，韵母u ，音节wu 。声母y，韵母ü ，音节yu。

2、他们在同学们的帮助下，又手拉着手不分离了。可是中午的太阳好热，我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。

3、学yi wu yu 四声

五、拓展阅读

（设计意图：用朗朗上口的儿歌来激发学生的兴趣，巩固本课所学的字母，同时也能增加识字量。）

 六、看图说话

出示图片

看到这幅图，你想到了什么？说一句话或者一个小故事。

 （设计意图：培养学生的说话能力，语言组织能力。）

教学反思：