《王二小》第二课时教学设计

                                        平利县长安镇中心小学 陈芬

教材分析

    《王二小》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册的第23课。是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文以"王二小"为中心讲述了他怎样将日本鬼子成功的引入八路军的埋伏圈，不惜牺牲生命帮助八路军消灭敌人的故事。故事教育学生学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。

设计理念

      以读为主，读中感悟，以读促思;以语言运用为中心，说写结合，创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。

教学目标

      1、知识与技能

（1）复习生字词，能准确认读生词。能够造句、说意思相近的词

能够带着自己的感受读词语。

（2）能流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂“资料城”的扩展阅读资料。

（4）能结合课文主题写出自己的内心感受。
       ２、过程与方法
（1）能够通过自主阅读、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈来学习体验和感悟课文。
（2）能够通过创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
       ３、情感态度价值观
引导学生学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。

教学重难点

     1、教学重点：通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

       2、教学难点：有些境遇学生很难理解，有些词语学生不容易理解。

教学策略

        1、以读为主，读中感悟，以读促思，进行思维训练
        2、自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
教学环境和资源准备
       １、教学环境：多媒体环境
       ２、资源准备：教学ppt，拓展资源，《二小放牛郎》歌曲。

教学过程

       一、揭示课题，复习生字词。(2分钟)
       1、上节课我们认识了抗日小英雄王二小，这节课让我们再次走进他感人的故事里，继续学习23课《王二小》。（板书课题）
      2、还记得上节课我们认识的生字朋友吗？我们一起做个登山夺红旗的游戏。（出示两组词语）男女生抢答最先读完夺得红旗。
帮助、全部、杀害、冲下来、放哨、枪声

突然、敌人、顺从、扫荡、英雄、知道

【设计意图】：通过游戏复习生字词，激发了学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦学习做情感铺垫。

        二、读中感悟，理解课文(18分钟)
        1、自读课文。

请打开书99页，给课文标段，把课文正确、流利地朗读一遍。

过渡：王二小是干什么的呢？

        2、学习第1自然段

课件出示课文第一幅插图:
①谁来给大家介绍一下王二小，可以用自己的话也可以用书上的话。

②讲解：儿童团是中国少年先锋队的前期组织。儿童团员相当于今天的少先队员。看来二小很优秀，他不怕危险，常常用放牛作掩护，给八路军放哨真是个小英雄，请用赞美的语气来读一读。

③指名读第1自然段。

④用“一边.....一边”句式说话：

在两件事能够同时做的时候，可以用“一边.....一边……”这个句式。你能用这个句式说话吗？（课件出示句式）

例：他放牛。 他唱歌。 他一边放牛，一边唱歌。

妈妈看电视。妈妈织毛衣。

同学们看插图。同学们听老师讲课。

过渡：有一天，发生了什么事呢？
      

3、学习第2自然段
 

①自读第2自然段。
 

②说说：发生了什么事？

③理解“扫荡”：课件出示第二幅插图，学生观察敌人凶恶的面目。

（1）日本鬼子到村里烧杀抢掠就是----扫荡。
 

（2）看到敌人像强盗般扫荡，你有什么感受?
 

预设学生回答：我很恨日本鬼子，他们太可恶了；看到日本鬼子欺负中国人我很生气，我们中国人不是好欺负的，一定要跟

他们斗争。
④快把你对敌人的恨读出来吧！

过渡：面对杀害家人的凶残的敌人，二小是怎样做的呢？
 

      3、学习第3自然段
 

①同桌读第3自然段。同桌讨论交流。

（1）敌人叫王二小带路，他是怎么做的？课件出示：“王二小装着顺从的样子……把敌人带进了八路军的埋伏圈。”

（2）理解“顺从、埋伏圈”，为什么王二小要装着顺从的样子？

（3）你就是假装顺从敌人的王二小，你心里会想些什么呢？
（4）指导学生把王二小的机智勇敢读出来；把他对敌人的恨读出来。
（5）学习把字句和被字句。

我们把带有“把”的句子叫做“把字句”，我们把带有“被”的句子叫做“被字句”。指名读这两个句子，边读边想这两个句子的意思一样吗？
王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

师小结：同一个意思，可以用不同的句式表达，这就是汉语的奇妙之处。

C、练一练。

课件出示练一练：我把地面扫得干干净净。

一条大虫被蚂蚁吃了。

过渡：王二小机智勇敢地引诱敌人进入了八路军的埋伏圈，结果怎么样呢？

     4、学习第4、5自然段

（1）全班齐读4、5自然段

（2）结果怎么样呢？

（3）敌人万万没有想到会上了放牛娃王二小的当，中了八路军的埋伏，这时的敌人更凶狠、更疯狂了，敌人残忍地用刺刀杀害了小英雄王二小，他永远地离开了我们。这时你的心情是什么样的呢？

（4）请用难过的语气读这句话：
敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。

（5）八路军看到了，会怎么做？学生齐读课文最后一段。

是呀，小英雄的鲜血没有白流，敌人全部被消灭了，他用自己宝贵的生命换来了几千老乡的安全，为自己的家人报了仇，为我们换来了幸福的生活。

      5、配乐指名读全文

二小虽然离开了我们，但他这种机智勇敢不怕牺牲的精神，永远留在我们心中，让我们在怀念他的歌声中朗读课文，再次感受他动人的事迹吧！配乐齐读全文。

     6、师生回顾课文，小结：学了这篇课文你们有什么感想？

（王二小用生命换来了胜利，他机智勇敢、不怕牺牲的爱国精神值得我们学习。）

【设计意图】：这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采用多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，引起学生的共鸣，感受二小的机智勇敢，体会今天的幸福生活。
 

      三、扩展阅读，深化主题（10分钟）
   

      无论是抗日战争时期，还是我们现实生活中，像王二小这样的小英雄还有许多许多，快打开扩展阅读读读吧。

      1、必读篇目92、93页《侦探员》、《鸡毛信》。

       2、 选读篇目95、96页《小兵张嘎》、《小英雄雨来》。

       说一说：你知道了什么？

【设计意图】：了解其他像王二小这样的小英雄的英雄事迹。
       四、创新写作，思维训练（10分钟）
       1、读着读着我们深深地被英雄们的故事感动了，拿起笔把你的感受写下来吧！
       2、题目：二小我想对你说……

3、学生作品展示。

【设计意图】:学生的情感再次得到了升华，让学生的作品有展示的机会。
五、总结全文，深化主题：
王二小是一个只有小名的孩子，他牺牲时刚刚13岁，他和许多的小英雄一样用还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天的幸福生活，他们的英雄事迹震撼着我们的心灵，他们响亮的名字永远铭刻在我们心中。
         板书设计：

                                                                                2 3     王 二 小
 

                                                                                   机智、勇敢
                                                                                  

                                                                                      小英雄

        教学反思：

    《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，

在教学中，我尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。

一、创设情境，激发情感

兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，在开课之初这样向学生介绍故事背景：“在抗日战争时期，日本鬼子侵略我国，他们所到之处烧杀抢掠，无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗？”让学生在接触文本前就有了情感的激发，从而愿学、乐学。

二、挖掘词语，想象感悟

利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。

如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。

又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。

三、读中品悟，表达情感

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。教学中我抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。如在指导朗读最后一个自然段时，我先让一个学生读这一段，然后点评。有学生说：“我觉得他读得有点快。”我马上跟问：“他为什么读得这样快？”“因为战士们是冲下来的。”我顺势引导学生思考：为什么说八路军冲下来，不用跑呢?这样学生不仅理解了关键词 “冲下来”，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。

不足之处：

一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。

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