北京第二课时2.doc

《北京》第二课时教学设计

一、教材分析

《北京》是人教版二年级上册第三单元第10课。本课图文结合，描绘了我国首都北京美丽迷人的景色。教学重点是有感情地朗读课文，体会北京的美丽。难点是识字和词语在句子中的理解。

二、教学目标：

1、知识与能力：

能正确地认读生字词语，理解词语的意思，会运用一些词语说话。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、情感态度与价值观：

通过课件演示和创设具体的语言环境，让学生体会北京的美，真正地喜欢、热爱自己的首都——北京。培养学生的审美情趣。

三、教学重点

有感情地朗读课文，体会北京的美丽。培养审美情趣。

四、教学难点

识字和词语在句子中的理解，并运用词语进行说话练习。

五、学习者特征分析

识字教学虽然是二年级语文教学的一个重点，但大多数学生已能独立识字，并且掌握了一定的识字方法。因而识字教学应该很轻松。只是在朗读课文方面要多下点功夫，大多数学生在朗读时存在拖音、顿读、停顿不当等问题。特别是感悟语句所表达的情感，更是朗读的难点。学生在写字时能够写得正确，但却不够规范，存在观察不细致、笔画不到位等问题。

六、教学资源

自制多媒体课件

供学生自主阅读的资源

七、教学流程

第二课时

1. 复习导入

老师知道同学们都喜欢去美丽的地方旅游，这节课我们再去美丽的北京逛一逛吧。

要想成为快乐号的乘客，先要读对下面的词语。（齐读）

二、朗读感悟

1、自读一遍课文，把文中描写的北京的景物画下来。

你觉得哪一段最美就把这一段再读一遍，可以把你喜欢的词语或句子标出来。（根据学生的汇报交流进行第二三四段的课堂教学）

2、哪位小导游来介绍自己喜欢的段落？（指名朗读）

A、第二段：这一段描写了北京的什么？你觉得哪个词美？

解释“庄严”“矗立”

出示方位图，说明用方位词使我们的表达更准确。

B、第三段：这一段描写了北京的什么？你觉得哪个词美？

用“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往”说话。

比较句子：北京有柏油马路。

北京有许多有宽又长的柏油马路。

说短语：又—又— 出示立交桥图片

C、第四段

这一段描写了北京的什么？你觉得哪个词美？

用“名胜古迹、风景优美、高楼大厦”说话。

出示名胜古迹和公园图片。

用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

3、听了这些小导游的介绍，你对北京有什么印象？有什么感受？

4、第五段

这么美这么好的城市是我们祖国的首都，你骄傲吗？（指导朗读）

3. 拓展阅读

自主阅读拓展材料85页“资料城”中的内容：北京还有哪些好地方呢？快去资料城中读一读吧。

3. 写话训练

同学们读得真好，老师还给你们带来了好看的图，我们一起欣赏吧！

美丽的北京是我们伟大祖国的首都，我们的祖国越来越繁荣昌盛，使北京发生很多新变化，变得越来越美丽，我们来夸夸北京夸夸祖国吧。

教学反思：

在本次教学中，我做到了以下几点：

1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄严”；把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

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