《风娃娃》教学设计方案

一、【教学内容概述】

《风娃娃》是小学语文人教版二年级上册的一篇有趣看图学文，本文以风娃娃的经历为线索，讲述了风娃娃去田野、去河边、去广场上的经过。教材以童话事故的形式，呈现了有关风娃娃所经历的故事，让我们明白了：事情都有两面性，我们应该学会合理处理每一件事。

二、【设计理念】

本课以何克抗教授的《儿童思维发展新论》为指导思想，抓住儿童的该阶段语言和思维特点来进行教学设计，在整个教学过程中注重儿童的语言表达能力和思维培养结合起来。

同时，在教学设计时，力求优化老师主导作用，充分发挥学生主体作用，让学生自主学习。

三、【学习者特征分析】

1、由于学前教育程度不一样，学生识字量差别较大。

2、低年级的学生缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真。

四、【教学目标与重难点】

一、教学目标：

知识与技能：

1、认识11个生字。。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

过程与方法：

懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

二 、教学重点，难点

懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

五、【学习策略】

创设情境、分角色朗读、表演、拓展阅读、

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

课件、课本、拓展阅读材料

2.学生用的资源

语文书、拓展阅读材料、课堂写话本

 课时：2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.学会认识11个生字。

2.借助图画通读课文。

教学重难点：

1.学会生字新词。 2.学会运用四会字。

教学过程：

一、导入（1分钟）

同学们一定都很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、检查预习，认识生字。（13分钟）

1、初读课文，感知课文内容。

读书要求：

﹙1﹚勾出文中生字词；

﹙2﹚标出自然段序号；

﹙3﹚把课文读通顺，不认识的字先圈出来，然后请同桌帮帮忙。

2、老师发现我们班的小朋友读课文特别认真，那现在就去和生字宝宝交朋友！

﹙1﹚拼读生字

﹙2﹚摘苹果识记生字。

﹙3﹚词语宝宝也来了，女生读一遍，男生跟一遍。

3、记字方法及运用。

﹙1﹚怎样识记这些生字；

﹙2﹚这些生字怎么组词；

﹙3﹚你能用这些字词说一句话吗？

三、指导书写（5分钟）

夫 表 示 号 汗 伤 吸 极

（提醒：头正、身直、脚平。眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。）

1、指导学生观察生字在田字格中的位置；

2、书空所以生字；

3、师范写生字。

四、快乐阅读（10分钟）

为了为了能帮助风娃娃分辨是非，让我们来一起读读课外书吧。读阅读材料 ——

识字通：

（必读） P137《猜一猜》

《北极星》

《伏尔加河上的纤夫》

（选读） P138《戴铃铛的小猫》

五、快乐写话（10分钟）

1、你能用今天所学的生字组组词、说说话吗？

夫 表 示 号 汗 伤 吸 极

2、学生作品展示

第二课时

教学过程:

教学设计方案

一、【教学内容概述】

《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册中的第16课。 这是一篇富有童趣的课文。风娃娃做了很多事，却收到了不同的效果，让孩子们明白了：事情都具有两面性，我们要学会分析，不同的事要用不同的方式。培养学生从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在阅读过程中通过学生、文本、教师间多向、互动地交流，培养学生阅读能力，从而提高其语文综合素养。

2、本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。两课时完成。

二、【设计理念】

（1）《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

（2）小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念

（3）语文学科教学“以读为本”的理念

三、【教学目标分析】

1、 知识与技能

（1） 能自主认识生字。

（2） 能读懂课文，让学生自主发现风娃娃在不同的事件中得到的不同评价。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。

（3） 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

（4）能根据每一课时的写话题目进行写话活动。

2、 过程与方法

（1）学生先自由读，在读文中识字，感知课文内容。

（2）引导学生进行随堂拓展阅读，扩大学生阅读量，从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫。

（3）引导学生进行随堂写话训练，促进学生的深层次思考，深入落实课标要求。

3、情感、态度与价值观

（1） 利用多媒体课件，运用分角色表演等方法，激发学生学习语文的兴趣。

（2） 培养学生从小能独立生活、遇事主动探索的能力。

（3） 帮助学生用自己的语言表达自己意愿。

四、【学习者特征分析】

（1）实行跨越式教学近一年多来，学生已经能够比较流利地阅读课题组印发的阅读资料和在规定时间内完成相应的写话内容。

（2）本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用猜谜语等方法来识记生字。

（3）大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。

五、【教学策略与设计】

（1）创设情境、自主阅读法:

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，让学生在自主体验中进行阅读。充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中悟情，理解课文内容。

（2）探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。

（3）信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

六、教学资源

教师用的资源：语文课本、自制ppt课件、拓展阅读材料

学生用的资源：语文书、写话本、拓展阅读材料

七、教学过程

第二课时

一、创设情境，游戏导入（1分钟）

1、直接出示课题：16、风娃娃 学生跟着书空，板书课题。课题质疑

2（出示生字词，学生开火车认读）

二、自主读文，整体感知（3分钟）

（过渡：同学们的生字词读得非常准确，而且声音洪亮，相信你们的课文一定会学的更棒!）

1、风娃娃长大了，风妈妈让它去哪儿呢？去干什么？结果怎样？

2、（出示自读提示）：

（1）、用自己喜欢的方式自读课文，不会认的字可以问问老师或者同学。

（2）、想一想：风娃娃在每一件事中得到的评价一样吗？

3、让我们跟着风娃娃去田野走走看，人们对风娃娃做的每一件事是怎么评价的？

三、寻找线索，精读感悟（15分钟）

1、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

2、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

3、分块研读，反馈交流。

（１）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（２）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

四、快乐阅读（10分钟）

为了为了能帮助风娃娃分辨是非，让我们来一起读读课外书吧。读阅读材料 ——

识字通：

（必读） P139《春天的风》

P140《风娃娃》

P142《金仙子》

（选读） P143《千金买邻》

五、快乐写话（10分钟）

1、同学们，今天我们和风娃娃一起去了很多地方，也看到风娃娃做的许多事情，知道别人对风娃娃的评价。现在你想对风娃娃说些什么？把你的话写下来，我帮你们带给风娃娃好吗？

2、学生作品展示

板书设计：

16风娃娃

做好事：吹风车　吹帆船　（可爱）

好心办坏事：吹风筝　吹衣服、小树　　　（傻气）

课后反思：

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