究竟应在学科教学的哪些方面引入信息技术呢? 我们认为应从学科教学比较关键的, 同时也是学科教学中常规教学手段支撑比较困难的方面来研究信息技术引入的问题。只有将学科教学比较关键的, 同时也是学科教学中常规教学手段支撑比较困难的问题解决了, 学科教学的质量和效率才能真正提高, 才能达到有效整合的目的。
        事实上, 学科教学比较关键的, 同时也是学科教学中常规教学手段支撑比较困难的问题是多方面。我们认为, 这些问题主要有以下几个方面。
       1.如何营造学生能够参与的过程
      当前, 无论是大学还是中小学, 教学改革的核心是将以知识学习为主的教育转变为以能力培养为主的教育。知识学习可以通过教师的讲解或者学生的学习达到目的, 只要有书本、黑板和粉笔, 就可以完成这一过程。能力的培养需要知识作为基础, 没有知识, 根本谈不上任何能力。而能力的形成, 需要在知识的基础上, 通过参与某些过程来形成。知识的掌握是能力培养的基础, 而能力培养的关键是学生能够且愿意参与一个或多个过程, 在过程中将知识转化成能力。这种培养能力的过程, 通过黑板和粉笔往往是很难营造出来, 特别是营造与生活密切联系, 非抽
象思维方面能力培养的过程更是困难。
        信息技术手段在很大程度上能够解决此类的问题, 因此, 信息技术引入到学科教学中, 首先应在营造学生能够参与的培养能力的过程方面发挥作用。
       2.如何提供能够满足学生能力差异的学习内容
       对于一个班级而言, 学生的能力存在着这样或那样的差异是普遍存在的现象。如何根据学生的不同能力, 安排合适的学习内容是教学的关键问题。在常规教学手段支撑的课堂教学过程中, 由于受可获得资料、教学内容呈现方式、教师在同一时刻只能采取一种教学形态等的限制, 教师无法为具有不同能力水平的学生提供相应的学习内容。这样的安排只能适合一部分学生的能力需要, 必然造成部分学生要么觉得内容太简单了, 要么觉得内容太难了。对于优秀学生而言, 内容过于简单的话, 存在着“吃不饱” 而造成时间浪费的现象。而对于能力水平较低的学生而言, 内容过难的话, 则也存在着“吃不进去”而造成时间浪费的现象。
       信息技术手段在为不同学生提供不同层次学习内容方面有着一定的优势, 因此, 信息技术引入到学科教学中来的第二个主要的方向就是在充分考虑学生的能力差异的情况下, 如何为学生提供不同层次的学习内容。
       3.如何提供能够满足学生兴趣差异的学习内容
      对于一个班级的学生来讲, 兴趣完全相同的情况是罕见的。因此, 在一节课的教学当中, 让所有学生都接受同一类内容, 是不可能都有兴趣的。如何让所有的学生都尽可能有兴趣, 是在常规教学手段支撑的课堂当中最困难的问题之一。因此, 信息技术手段引入到学科教学当中应着重解决这方面的问题,应充分考虑学生的兴趣差异, 尽可能借助信息技术手段为不同的学生提供不同类别的学习内容。