-
小学语文组协同教研成果---优秀教学设计(四)
普通类 -
- 支持
- 批判
- 提问
- 解释
- 补充
- 删除
-
-
小学语文组优秀教学设计
《松鼠和松果》
第一课时
禅城区张槎中心小学 陈洁仪
一、教材分析
《 松鼠和松果 》是人教版小学语文一年级下册第3单元中的第2篇课文,该单元以"保护环境"为主题展开。《松鼠和松果 》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。这篇课文充满童趣、语言充满童真,故事内容强烈地吸引着孩子。
二、教学目标
1、知识目标:认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字,指导写好心字底的字“意”;正确、通顺地朗读课文,不添字,不漏字,读好长句的停顿。
2、能力目标:通过识字、阅读等活动,培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力,初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标:通过感悟课文内容,使学生认识到植树造林,合理利用自然资源的重要性,培养学生热爱大自然的思想感情。
三、教学重难点
1、识字
2、正确、通顺地朗读课文,不添字,不漏字,读好长句的停顿。
3、让学生初步感受到人与自然和谐依存的关系;以“意”字为例,指导写好心字底的字。
四、教学过程
(一)激情导入,创设情境
1、谜语导入:
树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。(打一小动物)
相机在黑板上贴上松鼠和松果的图片。
2、教师导语引入课文:现在就让我们化身小松鼠到课文找松果吧!
(谜语导入充分激发了学生的兴趣;创设情境,增加学习的趣味性,使学生融入童话之中)
(二)初读课文,自主识字
1、播放课文情景动画
2、借助拼音大声读课文。要求:读准字音,读通长句 。
3、游戏识字,四人小组合作游戏
每个小组派发松鼠卡片(每张卡片写着一个本课的生字,并带有拼音),小组成员轮流选卡片读,读准了就获得该张卡片。完成后,请每个组员当小老师,带领其他组员读一次自己手上的松果卡片。
(本环节通过游戏形式和小组活动的方式,使每个学生都能参与其中,让学生享受合作的乐趣,培养学生自主识字的能力。)
4、分层呈现生字认读
(层层深入,从字——词——句,学生在读的过程就是一个很好的识字过程。既解决的生字,也为学习目标中的正确的朗读课文打下基础)
在这环节中,老师通过导语,带领学生深入识记生字:
(1)读带拼音的字:谁能读读这些小松鼠的名字呀?
(2)读去掉拼音的字:带着帽子的小松鼠你们都认出来了,脱掉帽子你们还能认吗?
(3)读带生字的词:脱了帽子你们也能认,交了朋友你还能认吗?
(4)读带生字的句:小松鼠现在要和我们玩躲猫猫,藏到了句子里面,你还能认出它吗?
在这过程中,用不同形式的读,如:指名读,开火车读,四人小组读,男女生赛读等
在进行完第2步,去拼音读字后,顺势引入记字的学习。先让学生复习识记生字的方法:熟字加减偏旁;音近字、形近字比较记忆;换偏旁、换部件;猜字谜;编儿歌等。然后指名让学生说说本课生字的识记方法。
(认字、识字是一年级阅读教学的重点通过创设情景、小组合作、游戏识字,激发学生的学习兴趣,分层呈现生字,从易到难,符合学生的认知规律。使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)
(三)感情朗读,边读边悟
我们这些小松鼠们摘到松果可真高兴!而我们课文里的小松鼠也像大家一样摘到好吃的松果,但它比我们想得更长远。我们现在在听听它的故事吧!
教师范读课文、学生分组朗读、师生交换读、选择自己喜欢的方式读等,让学生感悟课文。在读的过程中,课件随机出示课文插图,生动活泼的动画情景。
以下几个句子我会作重点的指导:(课件出示5个句子)
(1)每个松果都那么香,那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)
(2)如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
(3)没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气,体会小松鼠的情感变化。)
(4)松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
教师导语:小松鼠们,这可怎么办啊?课文里的松鼠想到好主意了吗?这主意好在哪里呢?
教师板书:好主意。相机指导“主意”二字的写法。
(课件出示)1、教师板书。2、教师范写。3、学生在书上描红练写1个。4、点评。
学生练习时,老师巡视,并关注学生的写字姿势和握笔,及时提醒纠正。
(这个环节的设计就能有效地突破本课的难点:以“意”字为例写好“心”字底的字。巧妙地把写字引入到课文学习中,做到随文认、随文写,不但加深了对生字的理解,又增加了练字机会,提高了课堂的效率。)
(5)将来,这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
教师导语:小松鼠们,以后的松树林会是什么样子呢?
同学们经过丰富的想象,描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱,各种动物安居乐业的森林景象。
(说是一年级学生的弱项,本环节通过引导学生想象描述松树林是什么样子,加深了对课文的理解,培养了学生的口头表达能力。)
《课标》指出:阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。通过师生互动、生生互动、边读边悟,激发了学生主动参加植树造林的活动,维护生态环境的愿望,从而让学生“喜欢阅读,享受阅读的乐趣”,并在阅读过程初步培养学生听、说、读、写的能力,全面提高学生的语文素养。
4、选择自己喜欢的方式读:自由读、接力朗读、全班齐读。
(四)实践活动 拓展延伸
1、绘画:想象画出松树林的未来。
2、推荐选读课文
-
-
- 标签:
- 成果
- 协同
- 教研
- 语文
- 小学
-
学习元评论 (0条)
聪明如你,不妨在这 发表你的看法与心得 ~