语文精加略《精彩极了和糟糕透了》+《学会看病》第二课时二稿设计

教学设计方案

【教学内容】

《《精彩极了和糟糕透了》和《学会看病》是人教版第九册第六单元的19课和第20课，六单元的主题就是体现父母之爱，把这两课定为精略结合是因为两篇课文都是通过一件事来体现孩子在父母之爱中不断成长进步的。《精彩极了和糟糕透了》是巴迪在父母不同形式的爱下一步步走向成功,《学会看病》是儿子在母亲负责的爱中学会独立。写法上都具有借事喻理，巧用对比突出心理的特点

【设计理念】

《精彩极了和糟糕透了》这篇课文双线交织对比描写是本文的一大特点。明线是父母亲截然不同的评价和我的感受，暗线是这两种评价对“我”成长的影响。对于这样一篇篇幅较长的文章，如何处理好双线的辨证关系是教学关键所在。因此，本课教学围绕着爱的主题，聚焦重点，学事悟理，找出对比描写、抓住人物心理等教学策略，把目标最终落实到语言文字上。语言的落实不是面面俱到，而是在观照全文的基础上精心选择有效的教学材料，针对精加略课型特点，《学会看病》略读课的教学我放手让学生根据精读课文的学法：学事悟理-----找出对比-----抓住心理自主学习

【学习者特征分析】

本次教学用的是四年级的学生讲五年级的课,学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。

对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。

【教学目标与重难点】

1.有感情的朗读课文,抓住巴迪面对父母不同的评价时的心理变化的对比进行读、悟，体会巴迪从不理解到理解接纳再到感谢父母两种不同评价中饱含的爱。  

2.小结精读课文的写法和学法拓展运用到略读课文。自学《学会看病》通过母亲和儿子的对话体会母亲的“残忍”，抓住母亲心理的变化体会母爱的深远和博大。

3.总结精读课文和略读课文内容和写法异同，为写作做好铺垫。

4.懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待表扬和批评。

建议：课时目标没有师长哦，本单元聚焦父母之爱助力个人成长，不要扩大目标哦！

教学重难点: 抓住巴迪面对父母不同的评价时的心理变化的对比进行读、悟，体会巴迪从不理解到理解接纳再到感谢父母两种不同评价中饱含的爱。  

【学习策略】

精读课文在第一课时感受作者怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的基础上，抓住面对父母截然不同的评价童年时期的巴迪的心理变化的对比描写，进一步体会父母不同的爱对于巴迪成长的影响。这样的教学，符合课标“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的表达方法”的 要求。略读课文在教学设计上我摒弃过度的设计从大问题、大背景入手，以表格的形式引领学生自主学习，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。

【教学环境及资源准备】

 PPT

【教学过程】

一、精品细读，感悟表达（10分）

 同学们，通过上节课的学习，我们知道了巴迪在童年时期写了第一首诗，母亲的评价是----，父亲的评价是-------。

1. 品读巴迪情感变化。

面对父母截然不同的评价,童年时期的巴迪是什么样的反应呢？

（1）请默读1──14自然段，用“——”画出“我”听了父母截然不同的评价后反应的句子，再圈出表示“我”心情的词语。并把自己的理解和感受标注在书上。

（2）学生自读自悟。

2. 抓住心理变化，对比阅读。

（1）屏幕出示巴迪反应的语句，交流订正。

a.指生带我们走进巴迪的内心，读出巴迪的感受。

b.交流提炼感受心理的词语。

c.  作者是这样描写此时等不及心情的：(屏幕出示)

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

这样短短的一段话你发现了什么?（5个句号）

e.如果把句号改成顿号或逗号，你来对比一下有何不同(屏幕出示)

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

七点、七点一刻、七点半,父亲还没有回来,我实在等不及了。

g.经过对比、交流，引导学生读懂文中用句号表示“我”感觉自己等的时间特别长，比用顿号、逗号更能表现“我”内心焦急的程度,再齐读。

（2）对比阅读：（屏幕出示）

屏幕出示巴迪听到母亲的评价和巴迪反应的词语：

“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

得意扬扬   迫不及待   自豪感   满怀信心 等不及了

a.师生分角色读。（评读：得意扬扬的表情）

b. 再读（评读：迫不及待、自豪感）

c.第三次读（评读：满怀信心、等不及了）

【设计意图   引导学生抓住描写时间的句子，感受作者等待父亲时迫不及待的心情，与下文作者听到父亲评价时沮丧不堪的心情形成鲜明的对比，从而感受两种评价带给巴迪的不同感受，呼应课题，同时让学生感受：可以通过时间的描写衬托人物心情的写作方法。】

赞一个！

屏幕出示父亲的评价和巴迪反应的语句：

“我看这首诗糟糕透了。”

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“我不明白，” “难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

1. 分角色读。（1.读2.小声读3.含着读）
2. 说感受。
3. 对比巴迪的心理感受的反差，提炼“巧用对比 突出心理”的写法。（黄色笔板书：对比 心理）

【设计意图   通过分角色读对话体会对父母不同评价巴迪的感受的，体会巴迪的不能理解和反抗。】

3.对于父母的评价你更喜欢或更赞同哪种评价？说说理由。

【设计意图   阅读教学强调读进去，即读懂人物的内心，还要读出来，就是读后要有自己的理解和观点，让学生谈自己对两种评价的看法，就是让学生读出来。】

过渡：童年的巴迪不能理解爸爸的爱，在成长的过程中巴迪理解了吗？

建议：教学当中适当添加学生个人体会的分享，比如，假如你是巴迪，听了父亲的评价后，你有什么样的心理体会？或者假如你是巴迪，你写了一篇优秀的作文之后，最想获得什么点评？

建议依据：语文课标中明确提出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”，多让学生走进角色哦！

二、 体会巴迪认识升华。（2分）

（1）想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪些地方可以看出来？

（2）交流展示。

理解“不得不承认”（由不解到理解）。

体会修改小说（接纳父亲的评价和建议）。

三、研读“成年后的认识”（10分）

  1.过渡：所以最终作者成为了美国的一名著名作家。 （屏幕出示，指名读）

巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。剧本《在江边》获第27届奥斯卡最佳剧本奖，《码头风云》赢得奥斯卡金像奖的8个奖项。

 2.当我拿着国际大奖时，他最想感谢谁呢？此时的巴迪会对爸爸妈妈说些什么？为了更好的表达这份感情，请认真读课文的16、17自然段。

（1）屏幕出示16、17自然段读，生读准备感谢父母的话。

（2）指生说。

【设计意图   运用感谢父母的形式,使学生对巴迪成年后的认识不是只停留在语言表层的意思而是有了更深刻的认识和理解,同时在此过程中学生会拓展延伸想到自己的父母，使学文和做人两方面有机结合起来。】

赞一个！这块设计不错！

3.小结全课升华主题：父亲的批评为”我”的人生之船掌握方向，而母亲的表扬像帆，是”我”前进的动力，“我”就在父母爱的港湾里成长。（完成板书）

四、小结精读课文的写法和学法：（2分）

过渡:作者是怎样把这份爱用文字表达出来的呢?

1.结合板书总结写法完成表格：借事喻理   巧用对比   突出心理。

2.小结学法：学事悟理-----找出对比-----抓住心理。

【设计意图   对于精读课文写法和学法的概括总结提炼了整节课的主线.既引导学生学会了写作手法又为后面的略读课文学习做好了铺垫,.】

五、迁移略读（13分）

1、出示要求自学课文，台完成表格：

2、平台交流

3、展示学生的表格，全班交流

(1)事和道理。

(2)找出对比：母亲表面的“残忍”和内心的“爱”形成了鲜明的对比。

（3）抓住母亲心理的变化（坚决、犹豫、后悔、担心、自责、勇敢）体会母爱的深远和博大。

【设计意图   略读课的教学放手让学生根据精读课文的学法：学事悟理-----找出对比-----抓住心理自主学习,既提升了学生学习能力又深化了本单元父母之爱的主题】

4、小结板书:繁体的“愛“同学们认识吗？这是中国汉字繁体的愛，是呀原来母亲的愛是如此的复杂，是放手时的狠心、是牵挂孩子的担心。更是让孩子学会独立的决心，板书：独立

六、结合两课的表格总结精略内容和写法异同。

七、拓展阅读：毕淑敏的《剥豆》、《孩子，我为什么打你》

建议：阅读的内容紧紧围绕第二课时目标，品悟父母之爱的内涵，从多个角度拓展孩子对父母之爱的认识！

1.生平台阅读。

2.交流收获。

八、结合板书总结全课：同学们，父母的表扬是爱，批评也是愛；护在羽翼下照顾是爱，放手让你独立也是爱；输给儿子是爱，赢了儿子也是爱。父母之爱深沉而又博大，让我们感恩生命中最无私的父母之爱吧！

【设计意图   对于精略课文内容和写法异同的总结提炼了整节课的主线的梳理.主题既升华了父母之爱的主题，又为第三课时的写作做好了铺垫.】

板书设计：