14、《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

合符小学 杜俊丽

教材分析

本课是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文，本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题展开，目的是引导学生读好书，读整本书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实交替更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

学情分析

对于安徒生童话，学生很熟悉，可能学生会觉得浅近，因此，准确定位教学目标，找准切入点，给学生一个新的视角，激发他们的阅读安徒生童话的兴趣，是本节课应该重视的问题。

教学策略

1.通过有感情的朗读，感悟小女孩悲惨生活和作者给予的同情。

2.抓住含义深刻的句子体会作者的感情。

3.精讲略讲相结合，学方法用方法相结合，培养学生的学习能力。

4.通过对比阅读体会作者虚实结合的表达方式，体会联想的作用。

教学目标

1.有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

2.体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
3.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学难点：

1.如何让今天的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

2.理解最后三个自然段中含义深刻的句子。

教学准备

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教学过程
一、复习导入

抢读生词：乖巧 围裙 兜着 硬币 哎

橱窗 裂缝 圣诞树 饥饿

二、精读课文

1.默读课文，想一想：

小女孩共擦然几次火柴，每次都看到了什么，从中你体会到了什么？

2.精读第五自然段

（1）指名读第5自然段。

（2）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

a.把“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？”变为陈述句“她不敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手”。

b.抓住“

敢”“终于”这两个词体会小女孩冷得受不了了。板书：现实）

（3）想一想：她擦然火柴后看到什么？用“ ”勾画出相关语句。

a.指名读句子。板书：火炉

b.小女孩看到的是真的吗？（板书：联想）

c.小女孩的手都冻僵了，她看见火炉时的心情会怎样呢？（兴奋）

d.生自己试着读出小女孩看见火炉时的兴奋心情。

e.指名读一读。

（4）对比阅读：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出一根。哧！她坐在那儿，手里只有一根烧过的火柴梗。

a.自由读朗。

b.说说：原文和本段哪个更好？为什么？（现实与联想形成对比，更能小女孩内心的强烈要求。使故事更感人，更生动。）

c.小结：一切由实实在在的事物引起的关于另一实实在在的事物的想象就是联想。运用联想描写有助于把关于事物的感情、感受、感想、理解表达得更具体，更生动，更感人。

3、默读6-10自然段，用“ ”勾画出描写小女孩联想的句子。读一读，简单批注自己的体会。

4、指名读相关语句，对学生朗读和体会进行评价。

（1）第6段：板书：烤鹅 饥饿

（2）第7段：板书：圣诞树 孤独

（3）第9段：“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”（语言描写、急迫、恳求）

（4）第10段:飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？）实际上还是说小女孩悲惨的死去了。

5.她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（对这两句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）

三、拓展阅读

必读：《你别问，这是为什么》 《拇指姑娘》

选读：《海的女儿》 《丑小鸭》

要求：默读，有一定的速读，把握故事的梗概。

四 、拓展写话

有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了《你别问，这是为什么》这首诗，请同学们也写几句话送给那位充满幻想、孤苦伶仃的“卖火柴的小女孩”。

1. 写一写

2. 读一读：深情地读给小女孩听。

五、板书设计

卖火柴

现实 联想

一 寒冷 火炉 揭露资本

14、卖火柴的小女孩 擦火柴 二 饥饿 烤鹅 主义社会

三 痛苦 圣诞树 的罪恶

（同情） 四 孤独 奶奶 （痛恨）

五 悲惨 抱走

冻死