走进鲁迅先生1.ppt

本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。学习这个单元，不仅要让学生了解鲁迅是一位伟人，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。

   作为单元课文学习之前的“入门课”或“启始课”，培养学生建立单元学习整体意识，对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法，解读文本。教会同学们从字、词、句、段、篇各个角度去解读文本。这可以使同学们言之有物，每人都有不同程度对文本的感悟。

本班学生经过五年跨越式课题实验的学习，具有一定的阅读能力，能养成课前预习的习惯，但从中高年级开始，两极分化比较明显。本单元要让学生认识鲁迅，还存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得不多；因此，特别是一些含义深刻的句子，难以理解。

1. 通过单元导语的学习，明确本组课文的主题以及学习训练的要点；

2.通过浏览本单元课文，初步了解课文的内容，初步感受鲁迅崇高的精神，激发学习本单元课文的兴趣。

3. 能针对本组课文的学习质疑问难，做好本单元学习的准备。

4、通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。

       1、通过单元导读卡，引导学生概览整个单元课文，对单元的教学内容进行初步的感知、梳理和归纳。

     2、通过生生、师生的互动交流讨论，初步感受鲁迅崇高的精神。

   3、通过质疑问难，探究鲁迅，摸查学情，为深入学习课文做好铺垫。

教师用的资源：PPT

1. 学生用的资源：课本、跨越式拓展阅读材料

【教学过程】

写清楚教学环节、所用资源以及活动目的（关于活动设计目的注意不要复制样例，要自己深入思考）。

1.同学们，今天老师带大家认识一个著名的人物。（出示鲁迅图片）他是谁啊？谁来说说对他的了解。

2、出示资料袋，自由读，初步了解鲁迅。

【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，目的是激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。】

 1、浏览单元导语及本组课文，看看你对鲁迅又有什么新的了解，然后完成“单元导读卡”。

单元导读卡

2、结合导读卡，在小组中汇报、交流。

【设计说明：本环节的设计目的是通过让学生自主学习、合作探究，让学生自己去发现问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”，提高学生的学习积极性。】

1、初读了本单元的课文后，你对鲁迅又有什么新的了解呢？

2、指名汇报：结合学生的回答，引导学生从四篇课文及鲁迅的名言、趣味故事（鲁迅小时候的故事）中谈自己初读后对鲁迅的印象或感受。（我眼中的鲁迅或他人眼中的鲁迅）

【设计说明：这一环节的设计目的在于引领学生围绕话题谈对鲁迅的印象，对单元的教学内容进行初步的感知、梳理和归纳，提高学习效率。】

1、细读导语第二自然段，说说在学习本组课文时，编者提示我们需要关注哪些方面的训练呢？

2、明确学习要求：理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的精神；继续学习描写人物的一些基本方法。

3、回顾描写人物的方法

（通过具体事例、抓住细节表现人物）  与五年级《走进毛泽东》作比较；

初步了解本单元四篇课文描写人物的方法：

《少年闰土》：通过回忆闰土讲述的四件小事写人物。

《我的伯父鲁迅先生》：回忆伯父生前的四件小事。

《一面》：六次外貌描写

《有的人》：对比

【设计说明：这个环节的设计，使学生明确学习目标，初步感知课文描写人物的方法，为后面深入学习课文做好铺垫。】

   1.  自学本单元时你遇到了哪些问题？你还想了解鲁迅的哪些内容？

根据学生质疑，归类：

 ▲ 课文内容的疑问 

如：“四角的天空”是怎样的？他们怎么会只看见“四角的天空”呢？等（涉及到个几个含义深刻的句子）

为什么阿累说：“鲁迅先生是同我们一起的？”

……

    ▲ 自己想探究的内容

如：鲁迅先生的生活背景及当时所处的年代；

鲁迅先生究竟是一个怎样的人？为什么得到那么多人的尊敬和爱戴？

鲁迅先生还有哪些作品值得我们去阅读欣赏？

  2、为了能较全面地了解鲁迅，更好地学习每一篇课文，课后我们应该做些什么?

3、推荐书籍：

老师向大家推荐三本鲁迅的书。一本是《世界名人传记──鲁迅》：这本书用妙趣横生的故事介绍了鲁迅的一生，读起来简单而有趣。第二本是《朝花夕拾》：这是鲁迅的作品，图文结合，便于我们理解。第三本是《鲁迅文学作品集──小说卷》，我们的课文出处《故乡》就第一篇。

【设计说明：这一环节的设计为学生进一步学习搭建平台，提供导向，拓宽学生的视野，让学生对鲁迅先生有更全面、更深刻的认识。】

1、出示小诗，全班朗读

他

黄瘦的脸颊

浓密的胡须

灰黄的长衫

破旧的布鞋

组成了他

他是新文化运动的主将

他是主张自由和民主的文豪

从彷徨到呐喊

从百草园到三味书屋

“救救孩子”是他的呼声

“读书救国”是他的思想

端起一支笔——这便是他的枪

铺开一叠稿纸——这便是他的甲

摆上一张书桌——这便是他的前线

他是坟边青青的野草

春风吹又生

他是一根黑暗中的火柴

点燃了生命的灯

横眉冷对 千夫所指

俯首低头 甘为牛马

他是永恒不朽的民族魂

他是新文学的领头人

纵然逝去 虽死犹生

他与中华民族永存

2、鲁迅先生就是这节课我们了解到的这点浅浅的印象吗，随着下节课的学习，相信我们会对他老人家的作品人品会有更深入的了解。

                                                             初识鲁迅

                          单元学习要求：          他人眼中的鲁迅      我心目中的鲁迅

                      理清文章的思路

                     体会含义深刻的句子

                      感受鲁迅的崇高精神  

                      学习描写人物的方法