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生字情境教学第二次协同备课----教学设计提交区(6月1日--12日)
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佛山市惠景小学 林幸谊
古诗两首《乞巧》教学设计
佛山市惠景小学 林幸谊
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学习目标:
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。-
学习重点、难点:
1、 理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。-
课前准备:
1、教学课件、板书涂鸦。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。-
教学过程:(斜体字部分为“乞”字学习的情境设置)
一、故事引入
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系,大家知道是什么节日吗?(乞巧)
3、板书:乞巧,学生齐读课题。二、自读自悟,整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(区分“乞”与“气”)再读课题。 把“乞”字在题目旁边写两次,注意最后一笔是“横折弯钩”(“乙”)
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗?快打开书看看注释吧。
3、除了题目,你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢?(在诗句的第三行)第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗?我们先打上问号,等一下再来理解。
4、认识诗人
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢?介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍,相机补充。
5、初读古诗
(1)学生自由朗读古诗。
(2)朗读要求:读的时候要读准字音,学习古诗中的生字,并把古诗读通顺。
6、检查自读情况。
(1)指名朗读,学生评价。
正音:(宵——霄)(“宵”是宝盖头,“霄”是雨字头)(宵——晚上,霄——天空)
7、书写“霄”
教师示范书写,学生看后练习。
8、再读古诗
再读古诗,边读边思考:你仿佛看到了什么?有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。三、品读鉴赏,积累内化。
(一)学习第一、二行诗
1、你仿佛看到了什么?你是从哪个词知道的?(碧霄)(板书:看碧霄)
师:你能想象出“碧霄”的样子吗?(学生说)
出示课件:夜空图。学生欣赏并朗读诗句。
师:七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢?(引导学生回答:牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。)(板书:渡河桥)
2、牛郎和织女见面了以后,你仿佛听到他们在说什么呀?
师:多么幸福的场面啊!(板书:幸福)
3、师:我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了,如果你是王母,你会怎样做呢?(指名回答)
当时的人们也想让他们幸福地过日子,所以,在七夕的晚上,人们看着天空就会想起(读诗句:“牵牛织女渡河桥”)
(二)学习第三、四行诗
过渡:织女心灵手巧,人们是怎样向她学习的呢?读读第三、四行诗,结合课后的资料袋来理解?
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报
师:人们是怎样向织女学习的呢?在第三行诗中有个词告诉了我们。(乞巧)
师:这“乞巧”又是什么意思呢?(结合课后资料袋回答)原来这就是乞取智巧的意思,那少女们是怎样乞巧的呀?(穿红丝)来,读读诗句吧。(生读第四行诗)A、读了诗句,你有什么想问的呢?根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
B、同学们,每家的少女们都在望着月亮乞巧,她们有的在……有的在……有的在……(引导学生说出可能出现的地方)
C、有这么多地方呀,那当时的场面就……(热闹了),这两句诗该用什么语气读好呢?(指名读、齐读)D、在这么多地方乞巧的姑娘们都会祈求什么呢?小伙子如果也乞巧,会乞什么呢?
教师小结:就因为这样,渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 今年的七夕是阳历8月9号,老师会发一个定制短信,提醒有兴趣的同学到乞巧节的时候,为自己乞巧。四、体验升华,熟读成诵
1、诗人林杰写下《乞巧》,来表达少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿,大家能读好古诗吗?(指名读、齐读、合作读)
2、有的同学在这么多次的读书中,已经能把古诗背诵了,能一起背吗?(学生齐背)五、拓展积累
1、今天,我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。其实,古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇,老师也搜集了和七夕有关的古诗,请你自由读读吧。(古诗《秋夕》)
2、可以读给大家听听吗?(指名读,读后区分两首诗的异同,老师对诗作介绍)
3、积累
学习古诗,光会读会背是不够的,我们还要把学习的古诗积累下来,希望同学们课后把古诗抄在积累本上。六、总结延伸
通过古诗的学习,我们充分感受到祖国语言文字的魅力,其实,不光在课内,在课外我们也可以去朗读更多的古诗,了解更多的民间传说和神话故事。
板书设计:
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禅城区南庄镇中心小学 关汉崧
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《识字4》教学设计
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【教学目标】
1.认识“蜻蜓”等14个生字,引使学生有主动识字的愿望。
2.会正确、规范书写“蚂”字和“蚁”字。
3.正确、流利地朗读儿歌。
4.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
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【教学重点】
主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
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【教学难点】
在田字格中把字写美观、工整。
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【教学准备】
根据课文内容制作的多媒体课件、词卡
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【教学过程】
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一、激发兴趣、揭示课题
1.夏天里,你最喜欢做什么?(指名说)
2.激发兴趣:观察课文插图,指导学生说说小动物在干什么?(注意观察顺序的指导和说一句完整的话。)
3.揭示课题:《识字4》
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二、初读儿歌,回顾识字方法
- 学生借助拼音自读课文。
- 在读的过程中,你觉得哪个字难读,或者容易读错,要给大家提个醒的?
(“蜻蜓”“蜘蛛”“展”都是翘舌音,“蚓”是前鼻音,“得”是轻声等。)(老师随机出示字卡,全班跟着拼读。)
3.(指名分行读儿歌)其他同学听听,看谁的字音读得最准,最流利!(指名评议)
4.分组分行朗读儿歌。(注意读准字音)(注意读书姿势)
5.哪些生字,老师还没教你已经认识了,你是怎么认识的?
6.随机认字,组词,说句子。(鼓励学生从多渠道识字,并从中小结学过的认字方法。)
7.游戏检测是否会认:“展、运、网”
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三、自主识字,归纳汉字规律
- 再自由读读儿歌,圈出小动物的名字。
- 指名汇报小动物的名字。贴出动物的名字的卡片。
(指导用上“有,和,还有”有条理地说。)指名2人说,全班再说一次。
- 归纳识字方法——识记带“虫”字旁的形声字
⑴引导运用形声字的构字规律巧记
⑵检测学习效果。
①游戏检测:蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛
②拓展:蚊、烤、瞄、踩
课间操:
请你跟我这样做,
我就跟你这样做。
小蜻蜓,像飞机;
小蝴蝶,穿花衣。
最勤劳,小蚂蚁;
造宫殿,小蚯蚓。
坐端正,最棒的,
就是你!
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四、再读课文,读出节奏、语感
1.老师刚才太粗心了,把板书都弄乱了,这些小动物在哪里干什么呀?谁上来摆一摆?(生边摆卡片,边说句子,全班跟读一次。)
2.这么多小动物,你最喜欢谁?为什么?(相机指导读出喜爱的语气。)
指名读。稍作点评。(指导读准字音、读出节奏、想象着读出语感,还可以配上动作、表情读。)
3.范读。
4.指名再读,引导悟出读出节奏、语感。
5.创设情景,全班再读儿歌。
【设计意图:给学生自己消化的空间、提升的空间。】
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五、书写"蚂"和"蚁"字。
- 引导观察。(偏旁:“虫”字旁,在田字格中的占位、关键笔画、笔顺)
- 范写、书空
- 学生描写一个、写一个
- 展示、评价
- 再写一个,再展示、评价。
- 回顾书写“蚂”字的方法,指导写“蚁”字。
- 总结
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六、作业超市
1.背一背:
把这首儿歌背给家人或小伙伴们听。
2.看一看:
①阅读绘本——《蚯蚓的日记》
②阅读《同步阅读》第53页的《小星星》一文,思考一下,
“小星星”是谁?它在夏天里干什么?
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《自选商场》教学设计
教材简析
一幅自选商场的插图,罗列了一些商品的名称,还有一篇关于自选商场的短文,组成了本课识字的文本环境,简洁明了,插图展示的是商场的一角;词语介绍的是食品,日用品和文具三类商品;短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点,第一课时教学重点是让学生认识生字,激发学生识字的兴趣。
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教学目标
(一)知识目标
1.认识14个生字,认识一个偏旁“女”。
2.模拟自选商场,设置购物情况,在环境识字同时进行口语交际,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
3.让学生愿意在生活中主动识字。
(二)能力目标
模拟自选商场,设置购物情况,在环境识字同时进行口语交际,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
(三)情感目标
让学生愿意在生活中主动识字。
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教学重难点
1.模拟自选商场,设置购物情况,在环境识字同时进行口语交际,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
2.让学生愿意在生活中主动识字。
教学媒体
生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。
教学时间
1课时
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教学过程
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一、探究生活,谈话引入
1.谈话引入:小朋友们,你们去过自选商场吗?揭示课题。
2.认读生字:商、场。
3.教师扮演记者采访学生,请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。(如:商品很多,价格比校便宜,可以自由选购,很方便等等。)
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二、联系生活,交流展示
1.听说大家搜集了许多商品包装袋,也认识了部分汉字,请读给同伴听。
2.学习小组的组员互相交流。
3.将学生搜集的包装袋贴在展示板上。
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三、走进生活,情境识字
1.创设情境。
教室的四周摆着许多自选商场的商品,有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……
2.谈话:小朋友,现在我们这儿便是自选商场了,你们瞧,这个自选商场的东西也不少。
3.学习生字:东、西。
4.教师出示词语卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本
5.教师要求:哪一小组最快记住的词语,便能拿下词卡,作为提货单,凭提货单马上可以拿到相对应的商品。
6.小组合作学习:借助拼音认读词语,小组交流,用什么方法最快记住词语,对小伙伴提醒什么?
7.巩固字词:小组派代表认读卡片,凭卡片现场选购相对应的商品。
(1)认读注音的词语。
(2)认读不注音的词语。
(3)认读词语中的生字。
(4)怎样记住汉字“本、笔”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”用出示毛笔引导识记。)
(5)把认读的字词读给同伴听,读给其他学习小组的组员听。
(6)到教室四周找相对应的商品。
8.商品分类。
哪些商品摆放在同一货架上。
(1)指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本)。
(2)读词。
9.小结:商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。
10.出示句子:“在自选商场买东西真方便”指导朗读。
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四、热爱生活,拓展识字
1.环境识字:教室四周中还摆放了许多商品,上面有些字大家可能认识也可能不认识,现在选择自己喜欢的商品,商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴,也可以请教老师。
(1)生挑选商品,并认读商品包装上的汉字。
(2)生到讲台上,找一找相对应的词卡贴在商品上,并读一读。
2.教师采访“购物”的学生。
你选购了什么商品,读给老师和同学们听听。
3.指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。
4.布置任务,课后延伸。
小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校,贴在展示板上,当小老师教其他小朋友们认字。
5.总结:在生活中,只要小朋友们用心去观察去思考;会认识更多的字。
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佛山市白燕小学 卢月芬
第二册《春雨的色彩》第一课时
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教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
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教学重难点:
1、识字、写字、朗读课文。
2、感受春雨给大地带来的变化;培养学生主动积累词语的意识。
第一课时
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一、导入:
同学们,知道春雨是什么颜色的吗?(板书:春雨的色彩)
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二、创设情境,朗读感悟(情境导入法)
1、自由大声读课文,要求读得正确、流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音呢?(学生读句)
3、瞧!田野里飞来一群小鸟,(出示图)这群小鸟在干什么呢?(他们在争论一个有趣的问题)
⑴、你从哪里看出来的?齐读第二段。
⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名回答)
理解“争论”—结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,都想说服别人,这就叫“争论”。(出示“争论”,带领学生多读几遍)这群小鸟在争论什么问题?
⑶、小燕子是怎么说的?(指名用书上的话回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(创设情境:那就让我们好好学习这个“绿”字,学会了让我们找个小老师来教教小燕子怎样才能写好这个字,好吗?教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(出示画面:草地绿了,柳枝绿了。)引读小燕子说的话。
小结:春雨沙沙,给大地带来一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵。你们说,春雨美吗?美美的朗读第三段。(以各种方式练读)
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三、小组合作,角色表演
1、回忆学习上一段时老师提的问题,请四人小组合作,一人问,三人回答。(出示画面三:桃花、杜鹃花红了)老师范写“红”,学生注意观察。引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
2、借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。(出示画面四:油菜花、蒲公英变黄。)引读小黄莺说的话。
3、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),(课件相机出现图片,突出动词)感悟用词之美,指导朗读2—5段。(把这几个动词用不同的颜色突出)
4、创设情境让学生找朋友练习表演。(看看哪对小伙伴最合拍,最能表现春雨的美)
5、指名上台表演。
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四、插入想象,引导探究
春雨真美,给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(师随机板书)学生想象探究。
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五、学习生字
1、我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?
2、小黑板出示带拼音的生字:
线 论 趣 题 底 颜 洒 滴 油 欢
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字,用“欢”“题“”滴”组词。
3、在这些生字宝宝中,你有没有发现这些宝宝有什么特别的地方呀?
让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4、游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)
(2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:全班快速读字词卡片。
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六、细读课文,感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2、反馈,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿、红、黄”。
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七、写字
1、出示本节课要写的字“你”“们”。
2、请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3、请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5、学生练写,展评。
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禅城区张槎中心小学 杜笑梅
25《快乐的节日》第一课时教学设计
张槎中心小学:杜笑梅
教材分析:
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词,诗歌内容贴近儿童生活,语言生动形象,旋律欢快、活泼,多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法,反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情,表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线,心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐,贯穿全诗,生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。教学目标:
1、认知目标:A、学会本课生字,理解新词意思,会用“快乐的节日”说一句话。
B、指导书写“快乐”两字。
2、技能目标:正确、有感情地朗读课文。3、情感目标:体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情。
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一、创设情景,激趣导课:
师:同学们,我们中国有很多很多的节日。(板书:节日)
你们知道有哪些节日吗?你能说一说你是怎样过“快乐的节日”的吗?
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?
对,“六一儿童节”是我们少年儿童最快乐的节日,(师在“节日”前加上“快乐的”)
今天让我们一起来过过这个快乐的节日。(课件展示学生欢度“六一节”的画面)
谁能用“快乐的节日”说一句话?
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二、"我是小老师"
1、为了对同学们的节日表示祝贺,老师给你们准备了一份小礼物,看!(课件出示课文投影字幕)
2、这首诗歌读起来非常好听,你愿意自己试着读读吗?
(1)如果你遇到不认识的生字怎么办?(学生回答:遇到不认识的字可以可以问老师或同学;遇到难读的句子要多读几遍;把课文读正确。”)那就用你喜欢的方式来读课文吧!愿意怎样读就怎样读。
(2)学生自由读书。
(3)读累了吧,下面我们来做一个游戏,我请你们当一回“小老师”,这个小老师有任务要完成。(出示课件:1、同桌互相检查读生字,读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文,谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看,谁的课本上能被同桌打上两个100分,有信心吗?
(4)教师检查:A出示生字,开火车读、小组读、齐读。你会记哪个生字?用什么方法记的?B、指名分四小节读书。正音
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三、"我就是作者"
1、刚才听到同学们读书声,我也想来读读,你听!
师:老师读的怎么样?(学生评价)那你知道老师为什么能读好吗?
老师:我在读书时把自己当成了作者,那么,诗歌中的事就是我自己的事,所以读书自然就有感情了。这是一种读书的方法,同学们按照老师说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。
2、学生练读。
3、哪位“作者”能把“自己”的诗歌读给大家听?
师:你准备带着什么感情去读? 你读课文的时候,你希望同学们怎么做?(其他同学你的任务是好好看书,听他是否读正确,你们就是小评委。)
4、学生读诗歌。
5、师:你觉得读的怎么样?(学生自评) 想不想听听别人的评价?(学生互评)
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四、"我是读书小能手"
1、刚才,老师说了他的读书的方法,那么同学们还有别的读书方法吗?
2、学生交流
3、哇,收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝招”,那赶快把你的“绝招”亮出来吧!这首诗歌一共有四个小节,我们找出自己喜欢的小节,分组比一比好吗?看一看谁是“读书小能手”。
4、学生加入到自己喜欢的小组。
5、教师布置任务。(每组选出一名代表,组内同学帮助代表出点子,不但要让代表读好,而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节,你们知道了什么?)
6、学生练读
7、展示学习成果
过渡:刚才小朋友们读得那么认真,合作得那么愉快,现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果
(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。)
第一小节:谁来说说课文中说什么像什么?你能用“……像……”说一句话吗?指导朗读。感悟欢乐
第二小节:想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景,指导朗读。(谁来说说你们知道了什么?启发学生思考:为什么说这个世界上有了我们就更加美丽,有了我们就充满希望?)
第三小节: 你们知道了什么?
第四小节:你们知道了什么?引导学生表演邀请朋友过节的场景,指导朗读。
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五、"我是艺术家"
同学们,老师带来的这个礼物非常神奇,它不但读起来好听,而且唱起来也非常好听,想听吗? 让我们一起看着诗歌,来听!(出示课文,放映歌曲)
1、学生听歌。
2、好听吗,你想唱吗?来,我们再来听一遍,这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们,除了用歌声来表达我们节日的喜悦外,你还想用什么方式来表达节日的快乐呢?
(学生回答自己喜欢的方式)
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六、我是书法家。
1、我们还可以用写的方式来表达节日的快乐。
2、指导书写:快乐
3、说说“快”字要注意什么(左窄右宽)哪一笔?“乐”又要注意哪一笔?
4、范写,生写。
5、评写字。
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七、小结:
1、、同学们真是一个“小艺术家”,那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!
2、作业超市:
用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!可以画,可以读,可以唱,可以跳……
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禅城南庄小学 钱翠芬
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《两只小狮子》随文识字教学设计
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(第一课时)
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教学目标:
1.正确流利朗读课文。
2.认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
3.能读懂课文的内容,了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
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教学重、难点:
抓住懒狮子说的话,了解其不练功的原因,理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
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教学准备:
多媒体课件,懒狮子、勤狮子、小树、狮妈妈头饰。
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教学流程:
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一、情境激趣,谜语导入
1.出示谜语:满头长发大步走,力气大得赛过牛, 张开大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。
2.不久,“林中之王”狮子妈妈生下了两只小狮子,(板书:两只小狮子),齐读课题。读生字“狮”。你有什么好办法记住它。这是两只怎样的小狮子呢?我们一起来读27课课文。
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二、自主读文,初感内容
1.学生自由读课文,读准字音,读通句子,遇到困难可请教同桌。
2.快速标出自然段。
3.开火车检查课文朗读,把自己喜欢的段落读给大家听。
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三、情境创设,品读感悟
1.你喜欢文中的哪只小狮子?用“ ”画出描写的语句。
(1)学生交流,大屏幕出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”齐读
(2)这只小狮子还给我们带来了8个生字宝宝呢?(出示8个生字:狮、整、练、习、刻、苦、非、常、)我们再去读一读(加音节指名读、去掉音节指名读、开火车读、齐读)
(3)把生字宝宝送进句子中再读句子。
(4)抓住句子中的“整天”理解小狮子是怎么样刻苦训练的,创设情景加动作理解(“滚、扑、撕、咬”),
(5)小狮子从早上练到晚上,一年四季刻苦训练,从不怕苦不怕累,这真是一只( )狮子。(学生交流)请带着自己的感受再读这句话。
2.另一只小狮子是怎么表现的呢?用“ ”画出语句。教师出示句子,齐读。
(1)出示词语读 “懒洋洋”。
(2)理解“懒洋洋”,学生看图,做动作帮助理解懒狮子懒洋洋的样子。
(3)四人小组互相读出懒狮子的表现,并作评价。
3.懒狮子的表现被旁边的小树看见了,它很奇怪也很担心,和那只懒狮子说了些什么呢?
(1)现在请同桌的小朋友,一个当小狮子,一个当小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,好吗?
(2)老师和同学合作朗读。指导朗读,读出小树第一次好奇地问,懒狮子的回答是肯定的慢吞吞的语气,第二次是感叹的语气,感觉很自豪很得意。
(3)理解“慢吞吞”,和“懒洋洋”放在一起,说这种形式的词语,除了文中“慢吞吞地说”,还可以说“慢吞吞地( )”,学生练习说话。(4)老师指导读小树第二次担心地问,懒狮子很自豪很得意地回答。
(5)重点指导好懒狮子慢吞吞地说和骄傲地说。
(6)男生读小树的话,女生读狮子的话,我们来一个朗读比赛。(师读叙述部分,分角色读)
4.懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活得很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?为什么?请小组的同学交流交流。(小组交流)
(1)懒狮子的话被妈妈听见了,妈妈是怎样对小狮子说的呢?(课件出示:狮子妈妈说的话)指名两个同学读。(2)狮子妈妈的话挺有道理,可是谁知道什么样的狮子才是“真正的狮子”,学生交流理解“真正的狮子”。
(3)指导朗读狮子妈妈的话。妈妈听了懒狮子的话,很严肃地对它说( ),很耐心地对它说( ),很和蔼地对它说( ),再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读)5.我们来想一想:这只懒狮子,听了妈妈的话后又会怎样想,怎样做呢?(指名回答)
师:懒狮子听了妈妈的话,改掉了懒惰的毛病,每天勤奋练习,长大成了一只真正的狮子。6.表演朗读。先在小组内分角色表演朗读课文,再请几位同学到前面带头饰表演朗读,可以加上动作。
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四、识写结合,巩固练习
(一)出示字词,巩固词语。
(二)指导写字
过渡:懒狮子改掉了懒惰的毛病,整天刻苦训练,练就了一身的本领,这节课我们也有了读和说的本领,现在再来掌握写字的本领。
1.出示田字格的范字“练习”,同学们仔细观察“练”和“习”,怎么才能把它们写漂亮。
2.学生书空,注意笔顺。
3.学生书写。(师强调写字姿势)
4.展评。
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五、应用提高,总结拓展
1.生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
2.我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示)-
教学板书:
《两只小狮子》
一只狮子: 刻苦
要学习生活本领
另一只狮子: 懒洋洋
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默认段落标题(请修改)...
禅城区张槎中心小学 陈洁仪
《松鼠和松果》
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【教材分析】:
《 松鼠和松果 》是人教版小学语文一年级下册第3单元中的第2篇课文,该单元以"保护环境"为主题展开。《松鼠和松果 》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。这篇课文充满童趣、语言充满童真,故事内容强烈地吸引着孩子。
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【教学目标】
1、知识目标:认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字,指导写好心字底的字“意”;正确、通顺地朗读课文,不添字,不漏字,读好长句的停顿。
2、能力目标:通过识字、阅读等活动,培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力,初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标:通过感悟课文内容,使学生认识到植树造林,合理利用自然资源的重要性,培养学生热爱大自然的思想感情。
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【教学重难点】
1、识字
2、正确、通顺地朗读课文,不添字,不漏字,读好长句的停顿。
3、让学生初步感受到人与自然和谐依存的关系;以“意”字为例,指导写好心字底的字。
【课时】1课时
【教学过程】
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(一) 激情导入,创设情境
1、谜语导入:
树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。(打一小动物)
相机在黑板上贴上松鼠和松果的图片。
2、教师导语引入课文:现在就让我们化身小松鼠到课文找松果吧!
(谜语导入充分激发了学生的兴趣;创设情境,增加学习的趣味性,使学生融入童话之中)
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(二)初读课文,自主识字
1、播放课文情景动画
2、借助拼音大声读课文。要求:读准字音,读通长句 。
3、游戏识字,四人小组合作游戏
每个小组派发松鼠卡片(每张卡片写着一个本课的生字,并带有拼音),小组成员轮流选卡片读,读准了就获得该张卡片。完成后,请每个组员当小老师,带领其他组员读一次自己手上的松果卡片。
(本环节通过游戏形式和小组活动的方式,使每个学生都能参与其中,让学生享受合作的乐趣,培养学生自主识字的能力。)
4、分层呈现生字认读
(层层深入,从字——词——句,学生在读的过程就是一个很好的识字过程。既解决的生字,也为学习目标中的正确的朗读课文打下基础)
在这环节中,老师通过导语,带领学生深入识记生字:
(1)读带拼音的字:谁能读读这些小松鼠的名字呀?
(2)读去掉拼音的字:带着帽子的小松鼠你们都认出来了,脱掉帽子你们还能认吗?
(3)读带生字的词:脱了帽子你们也能认,交了朋友你还能认吗?
(4)读带生字的句:小松鼠现在要和我们玩躲猫猫,藏到了句子里面,你还能认出它吗?
在这过程中,用不同形式的读,如:指名读,开火车读,四人小组读,男女生赛读等
在进行完第2步,去拼音读字后,顺势引入记字的学习。先让学生复习识记生字的方法:熟字加减偏旁;音近字、形近字比较记忆;换偏旁、换部件;猜字谜;编儿歌等。然后指名让学生说说本课生字的识记方法。
(认字、识字是一年级阅读教学的重点通过创设情景、小组合作、游戏识字,激发学生的学习兴趣,分层呈现生字,从易到难,符合学生的认知规律。使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)
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(三)感情朗读,边读边悟
我们这些小松鼠们摘到松果可真高兴!而我们课文里的小松鼠也像大家一样摘到好吃的松果,但它比我们想得更长远。我们现在在听听它的故事吧!
教师范读课文、学生分组朗读、师生交换读、选择自己喜欢的方式读等,让学生感悟课文。在读的过程中,课件随机出示课文插图,生动活泼的动画情景。
以下几个句子我会作重点的指导:(课件出示5个句子)
(1)每个松果都那么香,那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)
(2)如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
(3)没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气,体会小松鼠的情感变化。)
(4)松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
教师导语:小松鼠们,这可怎么办啊?课文里的松鼠想到好主意了吗?这主意好在哪里呢?
教师板书:好主意。相机指导“主意”二字的写法。
(课件出示)1、教师板书。2、教师范写。3、学生在书上描红练写1个。4、点评。
学生练习时,老师巡视,并关注学生的写字姿势和握笔,及时提醒纠正。
(这个环节的设计就能有效地突破本课的难点:以“意”字为例写好“心”字底的字。巧妙地把写字引入到课文学习中,做到随文认、随文写,不但加深了对生字的理解,又增加了练字机会,提高了课堂的效率。)
(5)将来,这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
教师导语:小松鼠们,以后的松树林会是什么样子呢?
同学们经过丰富的想象,描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱,各种动物安居乐业的森林景象。
(说是一年级学生的弱项,本环节通过引导学生想象描述松树林是什么样子,加深了对课文的理解,培养了学生的口头表达能力。)
《课标》指出:阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。通过师生互动、生生互动、边读边悟,激发了学生主动参加植树造林的活动,维护生态环境的愿望,从而让学生“喜欢阅读,享受阅读的乐趣”,并在阅读过程初步培养学生听、说、读、写的能力,全面提高学生的语文素养。
4、选择自己喜欢的方式读:自由读、接力朗读、全班齐读。
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(四)实践活动、拓展延伸
1、绘画:想象画出松树林的未来。
2、推荐选读课文
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默认段落标题(请修改)...
禅城区石湾镇第二小学 曾如婷
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教学目标:
认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
了解两只小狮子的不同表现,明白不能依靠父母,应该从小学习生活本领的道理。
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教学重难点:
认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个生字。
学习朗读疑问句和感叹句。
明白不能依靠父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学过程
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一、情境导入,认识狮子
1、{出示视频}小朋友们,你们都喜欢看动画片吧。今天老师给你们带来了一小段的动画片。你们知道动画片中讲到的会是什么地方吗?(草原)你们最喜欢里面的什么动物?
2、{引出狮子,出示图片}老师也非常喜欢狮子,我们都知道万兽之王是谁?看看狮子的照片,谁来介绍一下狮子?你们觉得狮子怎么样?(狮子很厉害,很凶猛,头发长长的,身体很壮。)
3、随机讲解狮子的发音和字形结构:狮是翘舌音,狮子读轻声;狮比较难记住,你是怎么记住的?(反犬旁加上老师的“师”)我们在生活中还有哪些字也带有反犬旁的?(狗、狼、猫)小朋友们认识的字可真多。我们发现反犬旁跟动物有很大关系。
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二、初读课文,整体感知
1、[出示插图,引出课题]在一眼望不到边的大草原上,生活着一只威猛的狮子国王和它的王后。它们在草原上的地位非常高。不久,狮子妈妈生下了两只小狮子。今天我们就来学习课文《两只小狮子》。
2、自读课文:你们想知道这个故事吗?请同学们翻开课本,注意读准字音,读通句子。读完后,圈出本节课的生字,数一数这篇课文一共有几个自然段?(课文有7个自然段)
3、[出示生字]集中识字:小朋友都读得很快,生字宝宝排着队出来考考你们了,请同学们自由小声拼读。
43、[指名7个学生]分段朗读:看来小朋友都有很认真地预习课文,真棒!谁愿意来读给大家听?看看其他小朋友们谁的小耳朵听得最认真,听听他们读对了吗?(如果有朗读不好的,请其他学生告诉他。)
5、课文中的这两只狮子虽然是同一个狮子妈妈生的,两兄弟长得非常像,但性格却不一样,表现也不一样,文中是怎么说的?(出示课件:一只()的狮子,另一只()的狮子。)
6、[出示“苦”、“懒洋洋”]
(1)学习“苦”:这个字谁会读?(鼓励声音响亮)这是第几声?(第三声)注意第三声要把发音发满了。“苦”的反义词是?(苦对甜)
(2)书写“苦”:“苦”是什么结构?写的时候有什么地方需要注意的?
(3)学习“懒洋洋”:谁来读读这个词?(鼓励声音响亮)谁能做个懒洋洋的样子?(伸懒腰,没有精神)
(4)[出示课件:ABB]我们学习过类似懒洋洋这个词是什么格式的?(ABB)你们谁能说出ABB格式的词语?
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三、再读课文,进一步了解两只小狮子的不同表现
1、[出示插图,指名朗读]我们一起来看图片,狮子妈妈的这两只小狮子的表现不一样。文中哪个自然段告诉了我们?谁来读一读?
2、思考:找出让你感受到小狮子勤劳、刻苦的地方,用“——”画出来。找出让你感到小狮子懒的地方用“~~”画出来。
3、齐读:这么多生字都读对了,这两个小朋友真了不起。我们也要向他们学习,好好读一读这两句话。
4、了解勤狮子:我们先来看第一只小狮子。
(1)这只小狮子在做什么?(练习滚、扑、撕、咬)“滚、扑、撕、咬”都是小狮子的什么?(本领)是的,这只小狮子在练习本领。
(2)学习“练习”:
① 谁来读这个词语?(鼓励声音响亮)注意“练”是几拼音节?(三拼音节)练习意思是反复学习。“练”和“习”分别有哪些组词?
② 书写“练习”:写的时候有什么地方需要注意?(“练”的右边不是“东”,左窄右宽;“习”里面是点和提。)
(3)学习“滚、扑、咬”:
① [出示谜语:老公公躲在衣服里,冒出三滴汗水;手拔萝卜;]我们一起来猜一猜它们谜底都是什么字?
② 谁来领读这三个字?(鼓励声音响亮)选一个字来说一说你是怎么记住它的?你们能给它们组个词吗?
③ [出示小狮子练习的图片] 这几个词都表示动作的词语,谁来做一做这几个动作?接下来我们一起来看看小狮子是怎样练习“滚、扑、撕、咬”的?
(4)理解“整天”:
① 这只小狮子练习这些本领要多长时间?(整天)
② 学习“整天”:谁来读这个词?读的时候要注意什么?(整是翘舌音和后前鼻音)谁知道“整天”的意思?(一天到晚,从早到晚)
③ [出示课件,创设情境]早上/中午/晚上天还没亮,这只小狮子已经在( ),练得( )。
④ 从这里我们看出这是一只怎样的小狮子?文中怎么说的?(非常刻苦)我们用什么词来代替“非常”呢?(十分、很、格外)
(5)我们学习了这么多生字宝宝,你们看,这么多可爱的小兔子。读对了,我们就抓到一只兔子,比比谁抓到小兔子最多。
(6)看到勤狮子还在刻苦的练习本领,你想对它说什么?
5、了解懒狮子:第一只小狮子在非常刻苦地练习本领,可是另一只小狮子又在干什么呢?
(1)[出示图片]看看这只小狮子,课文中的词来写到了它现在的样子?(懒洋洋)谁能看图说一说它懒洋洋的样子?(动作:翘着二郎腿,靠在树下,晒着太阳;感受:特别舒服)
(2)指名读,齐读:你们观察得真仔细。课文中的哪一句话写到了?
(3)什么也不干?这只懒狮子不干什么事情呢?(不练习本领,不练习滚、扑、撕、咬)
(4)懒狮子什么事情都不干,你有什么话想对它说?
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四、深入研读,引导领悟
1、学习第3-6自然段,了解懒狮子为什么不练习本领?
(1)[出示小树的疑问]看到懒狮子什么事情都不干,它的好朋友小树特别担心,我们一起来看看。谁来读一读这两句话?(读疑问句的时候语气要上扬)
(2)读得真好!那懒狮子为什么不练习本领?赶快在文中找一找。
(3)[出示懒狮子的回答]指名读,齐读:同学们都找到了这两句话,特别好!我们一起来读一读。
(4)[出示第一句回答]
① [出示谜语:一口吃掉一片天]学习“吞”:谁知道这个谜底是什么字吗?谁还能帮这个生字宝宝组个词,找个伙伴?
② [出示“慢吞吞”]理解“慢吞吞”:懒狮子是怎样回答小树?(慢吞吞)“慢吞吞”是什么意思?(很慢,非常慢,慢慢地)除了慢吞吞地说,还能慢吞吞地干什么?(慢吞吞地走,慢吞吞地吃饭)从这里看出这只狮子特别…?(特别懒)所以,读这句话的时候我们要怎么样读?
③ 理解“苦头”:什么是苦头?(磨难、不好的事)懒狮子不想吃什么苦头呢?(受伤、跌倒)从这里,我们明白了懒狮子不想学本领是因为……?(不肯吃苦)
④ 指名读:模仿懒狮子的语气,再来读一读这句话?
[出示第二句回答,懒懒( )地说:“……”]谁来读一读这句话?想一想,懒懒说这句话的时候表情会是怎么样的?(骄傲、得意)从这里,我们明白了懒狮子不想学本领还因为……?(依靠父母)
(6)[出示对话]同学们都是读得很棒!现在就请大家一起来演一演小树和懒狮子。
2、学习第7自然段,体会妈妈的话
(1)过渡:懒狮子这样想对吗?再这样下去,懒狮子什么也不会做,真的要吃苦头了。狮子妈妈很爱自己的孩子,它比我们还担心呢!
(2)[出示狮子妈妈的话]指名读:看,狮子妈妈正耐心地对懒懒说什么呢?谁来读一读?
(3)学习“将、靠、应”:谁能领读这几个字?我们平时生活中,说什么话时都会用到这些字?或者能在什么地方过这些字?(我在电视上看到了将军在打仗;靠着一棵树;我应该认真做作业。)注意“应”是多音字。
(4)[出示课件]指名读:如果你是狮子妈妈,你会用什么样的语气跟懒狮子说?(严肃、严厉)谁能试一试?让我们带着严肃的语气再来读一读。
(5)妈妈的话很有道理,可是懒狮子已经是一只狮子,到底怎样的狮子才是真正的狮子呢?( 只有学会生活的本领,才能做一只真正的狮子,才能成为万兽之王!)
(6)书写“学”:你们看,学习多么重要,看看谁能把这个“学”写好?写的时候需要注意什么地方?(上面部分不能超过横中线,要给“子”留好空间。)
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五、积累应用,拓展见识
1、认读生字,开火车:这篇课文,我们认识了很多生字宝宝。现在,生字宝宝都挂在了树上,看看哪一组摘得最多?
2、[出示:如果你是懒狮子,你听了妈妈的话,我会 ]小组讨论:听了狮子妈妈的话后,懒懒会怎么想,怎么做?
3、你应该学习哪只小狮子,生活中你会怎样做呢?
4、懒狮子有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育,他一定会抓紧时间学习本领,像勤狮子一样,成为真正的狮子王!我们也应该刻苦锻炼,刻苦学习。
5、班上有没有像“勤狮子”的同学呢?夸一夸他们。
板书设计
27两只小狮子
勤勤 懒懒
滚、扑、撕、咬 懒洋洋( 不肯吃苦、 依靠父母)
自己学会生活的本领
成为一只真正的狮子
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默认段落标题(请修改)...
禅城区南庄镇吉利小学黎彩苗
《女娲补天》(第一课时)
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教学目标:
1、会写燃、熄、炼3个生字,能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语。
2、理解女娲补天的原因。
3、了解叠词的作用,积累词语。
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教学过程:
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一、看图激趣、导入新课
1、同学们,还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀,他在中国古代神话故事中能够开天辟地,有着非常神奇的本领,是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
2、她,大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天,老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事,这个故事叫做——师板书:女娲补天。一起把课题读一遍。(生齐读)
3、读了课题,你想知道什么?根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天? b、女娲怎样补天? c、女娲是谁?
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二、初读感知、把握文脉
1、孩子们,读书是解决问题的好方法,现在我们就先来读读课文吧!
2、检查生字词:
(1)出示词语:(第一行)塌下 熊熊大火 缺少 请个同学读读看
(2)出示词语:(第二行 )轰隆隆 露出 挣扎
A、谁来读读这几个词?指名读。
B、预设:
“隆”这个字本来读第二声,在这个词语里变调为第一声,例如有“绿油油”、“沉甸甸”
“露”是个多音字,还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”
“挣”也是多音字,还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱” 全班齐读。
(3)出示词语(第三行) 冶炼 燃烧 熄灭
A、谁来读读?指名读。
B、同学们观察变色的字,你发现了什么?
C、我们来写写这几个字吧!同学们请你们观察一下,这些字在字形上有什么特点?
D、把手伸出来,和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点,尤其要注意右边的写法,笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。
E、请同学们在写字本上,把这个字写三遍。
F、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意,左窄右宽,同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势,三个一要做到。然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他,还不规范的帮他指出来,请他再写一遍
3、同学们写得很认真,咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。
4、同学们这几个词都理解意思了么?
A、冶炼——用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。
B、结合课文说说冶炼成什么?很稠的液体。
5、默读课文,借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事? 指名生回答,预设:女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。)
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三、品读第一段,探究"为什么"
(一)女娲补天的原因
1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题:女娲为什么要补天?
2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然段)
3、请同学们默读第一自然段,用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。 生勾画,指名汇报
4、师范读出示:不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕,齐读。
(二)想象画面,感受可怕
1、读完这段话,想想你仿佛看到了怎样的景象?来谈谈你的感受。同桌间可相 互交流。
2、交流反馈: 预设:
A、远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了?天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下,不但地被震裂了,还出现了一道道深沟,这天塌地裂的景象真——可怕!男生读。
B、山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。人们在挣扎,在惨叫,大火烧到身上,火辣辣地疼,洪水淹到了脖子,透不过气来了!这水深火热的处境——可怕!女生读。
3、同学们发现了么,在描写天塌的情景时,文章用了这些词语(词语变红:轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?这类词叫做叠词。
4、(出示去掉叠词的句子),去掉这些词语,大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。
5、洪水中,火海里,有多少人家破人亡,妻离子散啊!来,咱们一起把可怕的场景读出来吧!
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四、课堂小结
我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案,女娲究竟是怎么补天的呢?女娲到底是谁呢?语文书中找不到答案的,同学们可以查找课外资料。
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五、作业
1、抄写词语和印象深刻的句子
2、阅读更多的神话故事
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默认段落标题(请修改)...
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教学目标
1.认识“海、鸥”等14个生字。掌握“沙、苗”六个字的读写及运用。
2.正确流利朗读课文,初步感知数量词的用法,尝试用数量词表达熟悉的事物。
3.能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。
4.通过朗读,感悟情境,加深对字词的理解应用。
教学重难点:
1、认识“海、鸥”等14个生字。掌握“沙──苗”六个字的读写及运用。注意指导“三点水”的写法。
2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。
教学过程
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一、谈话导入
1、拿起学生的学习用具(铅笔、书包、文具盒),这是什么?
2、(提示学生:带上数量词回答。)
3、板书课题:识字6。
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二、初读课文,学习生字
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1、自读课文,画出生字词,自主识字。
(1)先试着自己读读课文,看看都要去哪几个景点参观?要是遇到不认识的字,请拼音帮忙,或问问你的同桌,把它读会。
(2)同桌之间互相读,仔细听一听他哪里读得好,你要向他学习,读得不好的地方,你要帮他纠正,看看哪桌的同学合作得最出色!
(3)在读书的过程中你们有不明白的地方吗?
(适机解决不明白的词句: 例:一畦:有土埂围着的一块块排列整齐的田地;铜号:用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。一孔石桥:指有一个门洞的桥,一般指比较小的桥)
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2、生字正音.
(1)老师也想读读这美丽的景色(范读第一小节)你知道这是什么地方的景色?(板:海滩)(展示生词:海鸥、沙滩、军舰、帆船)
(2)课文还写了什么地方的景色?(板:山村)你能读出山村的美吗?(展示生词:秧苗、稻田、鱼塘)
(3)课文还写了哪里?谁愿意站起来读一读啊!(板:公园)(展示生词:小溪、石桥、竹竿)
(4)最后一节是什么场面?谁来读一读?“红领巾”指的是什么?(板:少先队员的活动场面)(展示生词:铜号、红领巾)
(5)同学们,你们可真了不起,没用老师帮忙,就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧!从你们的朗读中老师感觉到景色太美了,你们想不想把他们的名字记住呢?
(6)自由读一读出示的词语,这些生字中哪些容易读错?引导学生发现容易读错的字并正音:注意把鼻韵母读准:滩、军、舰、帆、竿(前鼻韵母)秧、塘、铜、领(后鼻韵母)
(7)盼望已久的春游到了,你高兴吗?带着你高兴的心情再来读上面的词语。
(8)去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教教大家。(指派学生领读。)
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3、交流识字方法。
(隐去熟字,留生字)用你们喜欢的方法记住这几个字,在小组内交流一下你用了什么好方法。
(1)猜谜识字:
每天都有水(海)。
小区里飞来一只鸟(鸥)。
水爬沙滩,太难太难(滩)。把车盖住(军)。
看见一只小船(舰)。
一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。
两个好朋友,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。
周围有土,中间养鱼(塘)。
虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。
有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。
干字戴顶竹叶帽(竿)。
(2)偏旁联想记字:
“鸥”,是鸟字旁,是鸟的一种;“海鸥”是在海上飞的鸟。
“滩”,是三点水旁,跟水、沙土有关。
“舰”是舟字旁,跟船有关;
“军舰”是军事上用的一种船。
“帆”是巾字旁,跟布有关。
“稻”是禾字旁,跟禾苗有关;
“塘”是提土旁,跟泥土有关。
“领”是页字旁,跟头有关
(3)熟字加偏旁、换偏旁记字:
铜(钅+同);领(令+页);舰──船
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4、比赛读
(1)(词语变序)男女生比赛读,重点认读:4个前鼻音、4个后鼻音生字。
(2)挑战读:看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人,并给予评价,及时鼓励。
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三、再读课文,游戏中巩固识字
1、师展示“一只海鸥”等十六张词卡,指名看图找词卡,并做小老师带大家读。
2、表演读:喜欢哪一个词读后做了相应的动作。同时指导学生借图及词卡背诵课文。
(1)同学们选择你喜欢的词语读一读,并做了相应的动作,来表达你的喜爱之情。
(2)这每一处美景不光留在小朋友的眼睛里,它还应该深深地印在小朋友的脑海里,我们来比一比,谁最有本事把这些词儿都记下来,并交流记忆方法。
(a、词串记忆法,如“春——”“——花”;b、归类记忆法;c、画面记忆法等)
3、游戏“找朋友”(数量词搭配)
一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑
一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗
一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号
一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 “红领巾”
4“对口令”游戏:老师说数量词,学生说出相应的事物。
师生互对:老师说数量词,学生配上准确的词语。两两互对:一人说量词,一人说表示事物的词语。
例如:男问:一( )小溪?女答:一(道)小溪.
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四、生字归类,指导写字
1、静态观察字形:读字,看清字形。(出示会写的生字),每朵浪花上都有一个生字,谁认识?
2、仔细观察这些生字,你发现了什么?(例如:“沙、海、桥”左窄右宽;“军、苗”上窄下宽、上小下大;“竹”左右对等。)
3、学生独自观察田字格里的字,找出易错的关键笔画。
哪些笔画容易写错,谁能提醒大家注意?(例如:“沙、海”:都有三点水。注意“沙”字右边的“小”要去钩。“桥”:木字旁末笔捺变点;注意右边的第一笔为撇,不要写成横;倒数第二笔是竖撇,不是竖。“竹”:注意右边最后一笔要写成竖钩。“军、苗”:都为上下结构。注意要写得上小下大。“军”第二笔不要写成横折钩。)
4、动态观察:看范写“沙、海、桥、竹”,再范写“军、苗”。教师边写边提示,学生跟着书空。(重点指导“三点水”)
禅城区黎涌小学 朱惠惠
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同济小学 孔奕
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