教学设计方案

一、【教学内容概述】

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、【设计理念】

识字教学重在学以致用，在发展学生语言的同时，培养学生的识字能力。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生有了一定的识字基础，在课文阅读上相对容易些。但部分学生接受能力差。应花些时间关照一下这部分学生。

2.学习兴趣及学习动机

大部分学生有学习兴趣，但保持时间不长。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。

　　（2）初步理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

（3）树立保护益虫的意识。

2.教学重点:

认识7个生字，正确朗读课文。

3.教学难点:

初步理解课文内容，让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

五、【学习策略】

1.多媒体教学。

2.采用不同形式激发学生的识字兴趣。

3.结合阅读，让学生在于语境中识字。

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件

2.学生用的资源

课本、阅读拓展材料、写话本

七、【教学过程】

一、谜语揭题：

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它（棉花）

2.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（板书课题，学生齐读）。

3.认识“姑、娘”两个字。

（设计意图：从学生喜欢的猜谜语着手，激发学生的学习、识字兴趣，为引导学生学习识字打下基础。）

　二、初读感知

1.教师范读课文，学生一边听一边小声跟读，遇到圈出来的生字要注意把音读准。

2.给课文标出自然段序号。

（设计意图：让学生对课本生字和课文有一个大致的了解。）

三、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。

（一）认识本课7个二会字。

过渡：同学们，这篇课文讲了棉花（姑娘）生病了，身上长满了（蚜虫）。她多么（盼望）有医生来给她（治病）啊！她请了燕子、青蛙、（啄木鸟）帮忙捉虫，可是他们都不会捉。后来，一群身上有（斑点）的七星瓢虫飞来了，把蚜虫都吃光了。 不久，棉花姑娘的病好了！

1、教师带着学生概括课文的主要内容，将括号里的生词展示在大屏幕上，指导学生读准字音。

2、指名读，分组读，齐读。

3、过渡：这些生字你们都会读了吗？那老师带你们去闯闯迷宫，看看你们能不能走出去。课件出示“走迷宫”。

4、过渡：你们能够把这些字音读准，但能不能把这些字牢牢记住呢？

同桌交流识字方法，时间一分钟。

指名汇报识字方法，小结识字方法。

（设计意图：通过各种形式的读、想、说、比，让学生识记巩固生字词。）

（二）出示本课6个四会字，引导学生正确、美观地进行书写。

过渡：同学们掌握了好的识字方法，同样的，我们写字也需要好的方法，咱们一起来看——课件出示“写字方法”。

1、出示生字，引导学生观察。

2、你认为哪一个字比较难写？

3、指导学生书写难写字。

4、学生描一个，写一个。

四、快乐阅读

过渡： 咱们的识字、写字要讲究方法，读书也有读书的方法。

1、出示读书方法。

必读：第204页《识字通-猜一猜》

选读：第206页《种葫芦的人》

2、请同学们快速打开课文第204页的《识字通-猜一猜》。同桌合作读——你说我猜。

3、读完的小朋友接着读第206页《种葫芦的人》

（设计意图：让学生在阅读中巩固本课所学的生字，提高他们的识字兴趣。）

五、快乐写话

过渡：接下来，我们将要进入的是——快乐写话—我来写

出示写话要求：

只会、星星、雪白、帮忙、请求、就是

请用上面的两个或者两个以上的词语写几句话。

（设计意图：把本课的生词用于实际的语境中，即锻炼了学生的说话、写话的能力，又达到了学语文以语言运用为中心的目的。）

教学反思：

我在这堂课上想要把跨越式教学模式较好的展现出来，于是就把识字、写字教学环节尽量做到高效、有效、实效。但是，越是这样我在课堂中越是被牢牢束缚，稍有一点不行便乱了手脚。在写字环节，因为担心时间不够，我便手忙脚乱的把“权利”收了回来，打乱了之前预设的教学思路，导致了学生在学习中失去了兴趣，变成了我的“一言堂”。我想：如果我不用去担心拖延几分钟，按照我之前预设的教学的话，效果一定会好很多。再有就是在“拓展阅读”环节，我们班自主读书的氛围是很好的，也能很快的进入阅读的状态。我是想要把学生的读书兴趣充分的调动起来，所以采用了“你说我猜”的策略，结果却是乱成了一锅粥。

通过这次的教学活动，我真正的懂得了教学常规的必要性和重要性。我坚信：在今后的教学中，只要坚持常规，积极学习，刻苦研究教材，把握好文本，一定会有进步的！为自己加油！

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