19《“精彩极了”和“糟糕透了”》+20《学会看病》教学设计

（第一课时）

1、认识两课共17个生字，会写14个生字。正确读写两课“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎、怔住、喋喋不休”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理清两篇课文脉落、把握大意。

3、初步理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

建议：保持精加略三个课时一体化的思路，第一课时是初步理解父母之爱，第二课时是品悟父母之爱的不同表现形式及其内涵，第三课时创造表达学生自己的父母之爱，要有连贯性哦！

通过读文能了解两篇课文大意，理清课文脉落。

课件、学习单、网络阅读资源

1、 播放生活中父母关爱子女的视频片段，从中你感受到什么？

2、爸爸妈妈对我们的爱是怎样表达出来的？我们又应该怎样理解？今天通过两课一起学习，相信大家会有所感悟。

3、生齐读课题。

1、课前我们已经进行了预习，请同学们分小组分享预习情况，准备你们汇报的方式。

（预习内容详见“学习单”）

2、分小组交流，要求：

（1）订正第一题。

（2）合作正确读出第三题的第一小题词语。

（3）订正第三题的第二小题。

（4）交流难写、易错的四会字，互相提醒。

3、学生汇报，教师点拨。

重点指导：誊（注意上边部分不能写成“兴”，与“誉”区分）；谨（后边部分要注意）

学生在学习单上练写“誊、谨”各一个。

建议：以上字词的学习尽量结合课标要求，也要结合跨越式课题理念”以语言运用为中心“，尽量在学习单中将词语通过运用的方式进行学习哦！
建议依据：课标中对5-6年级识字的的要求是“有较强的独立识字能力”，所以方法很重要！

4、把握两篇课文大意。

（1）独立默读两篇课文，完成第四题。

（2）小组交流、订正。

（3）派代表汇报。

（4）集体订正：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品做出了（  截然不同  ）的评价，父亲的评价是（ “糟糕透了”  ），母亲的评价是（ “精彩极了”）。作者从这两种评价中感悟到了（ 父母的共同点都是出于“爱” ）。

《 学会看病》讲的是儿子（发烧了），妈妈让他（独自去医院看病   ），儿子学会了（自己 看病 ）的事。

1、过渡：当巴迪把自己的第一首诗拿给父母看时，父母的态度分别是什么？为什么他们会有不同的看法？请默读第19课，边读边想，把有关的语句用“——”划起来。（出示要求ppt）

2、学生汇报，随机指导朗读句子：

（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！

（2）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

     “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

3、过渡：大家都能从不同的态度中感受到父母的出发点都是“爱”；巴迪的父亲，在冷漠评价的表面下，又何尝不是藏着一颗热切的心呢？在日常生活的点滴中，父母的爱，就是如此深沉、宽广。

建议：此处对于主题的深化逐层递进，从文意、结构等逐渐过渡到审美层面。

建议依据：精加略教学模式图

1、过渡：我们继续阅读相关的文章，同样，边读边想：父母是怎样对待孩子的，他们为什么要这样做？划出相关的语句，还可以简单写写你的感受。

《作者简介》《母亲的爱》《震撼人心的对话》《当女儿的学生》《一分钟沟通法》

《有“错”不纠》《亲情无私》《父亲的爱》《奇迹的名字叫父亲》《伟大的母亲》

2、简单汇报印象最深刻一篇的阅读感受。

 建议：阅读的内容要契合本课时目标哦！上面选择的篇章内容及长短是否合适？可否把拓展阅读内容呈现？

建议参照：语文课标对阅读速度的建议“每分钟不少于300字”，可根据本阶段的学生实情进行内容调整

总评：区老师充分利用学习单来组织学生自学，体现了翻转学习和个性化学习的理念，符合年会大的主题方向。建议在相关细节上做好完善，从三课时的整体性上做修订，紧紧抓住课时目标，优化阅读环节设计，看好您哦！