小学语文人教版四年级下册

《写景作文指导》跨越式教学设计

广州市荔湾区文昌小学 郑嘉丽

【教学内容】

记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

【设计理念】

1．课标中对本单元习作的要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

本次习作就是在学习写景文章之后的一次练习，要求学生能够抓住景物的特点，把游览时的真情实感表达出来，用上平时积累的优美词句。

2．本节核心内容的功能和价值：本次习作是在学习了第二单元写景文章的基础上进行的，这次习作就是引导学生将阅读中积累的知识与情感迁移到自己的生活中来的一次尝试。

【学情分析】

本学期从前两次习作的情况来看，学生普遍对作文有着畏难情绪，表现在：一、大部分同学不会表达自己的想法，笔下没有自己的生活，作文只会抄袭，有的甚至抄课文交差；二、超过一半的同学作文字数不够，包括抄袭的，他们普遍对作文有着为难情绪，认为作文对于自己高不可攀，不可企及；3.一部分能够独立写作的同学内容空洞，言之无物，不能充分表达作者的内心世界和真情实感。因此我认为，本班学生缺少“真实表达”的训练，形成了表达上的惰性。

在了解学生特点之后，我决定在上一次写景作文近乎失败的情况下，重新布置一次学生无法从作文书上复制的作文训练，通过练习让学生感受到在作文中的真实表达其实是一件很有意思的事。于是我选择同学们感兴趣的广州一处景点制作了ppt课件，计划利用一节课完成这次写景作文。

从我的经验看，本班学生如果不经指导，很可能只用三两句话就把景点介绍完了，于是我把训练的重点放在引导学生发挥丰富的想象力，将看到事物写具体上，而这一点，也许是大部分学生最难突破的。有一点我是坚信的：刚进入四年级的孩子，想象力还是相当丰富的，稍加点拨，一定会有很好的表现。如果学生能够消除对作文的为难情绪，我们班的作文将开始一个新纪元。我期待着。

【学习目标】

1. 培养学生细致观察景物的能力。

2. 让学生掌握抓住景物的特点进行具体描写的写作方法。

3. 学会运用修辞手法如比喻、拟人、排比、引用等使景物的描写更加生动、形象。

4. 运用本单元课文的写作特点，让学生进行文段的仿写。

【教学重点难点】

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

【教学准备】

1. 收集描写春天的好词、好句。

2. 广州塔的介绍。

【教学过程】

一、创设情景，谈话导入：

1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中，想必细心的同学们一定早就捕捉到了春的影子了。

2、我们一起来分享一下自己眼睛里的春的气息吧。

3、既然我们心中承载了这么多的美好，那么就让我们大胆地来“我手写我心”。

二、巧设案例，抛砖引玉：

1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃地提出建议。

2、展示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3、回忆写景文章的要求：写景作文给我们提出了哪些要求？（按一定顺序写）

4、分析：按一定顺序描定有什么好处呢？（脉络清楚）

5、除了按一定顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？（颜色、形态、声音等）

6、在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？（怎样写生动、形象）

7、怎样能使自己的表达生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

8、通过以上分析与总结，引出本次习作要求：

（一）（二）（三）（四）

适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。需要同学们平时多加阅读和积累。

三、阅读拓展。

1、阅读课外文章《听潮》《西湖》，边读边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。

2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？

3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？

四、欣赏美景，笔下生辉。

1. 欣赏广州塔的图片。

2. 构思动力写作。（要求：结合画面，运用恰当的修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。

3. 师巡视指导。

4. 讨论、分析、点评。

【课堂板书】

板书设计：

写景（题目自拟）

1. 细观察

2. 抓特点

3. 多积累

【教学反思】

本节课作文教学中，我的教学设计分了四部分：一是创设情景，说春天，检查学生累词语的情况；二是设计案例，从例文中引导学生评议，感悟，由此复习已知的习作方法和注意事项；三是佳作赏析，再次积累运用，分层的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体的示例，感悟文章的写作方法，帮助学生打开习作的通道；四是笔下生辉，习作练习。

在对学生进行写作指导的时候我一再强调一定要抓住景物的主要特征来写，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像。

我在批阅学生的写景作文的时候，发现一部分学生能够抓住景物的主要特征来写作，描写细腻、生动。

而那些在描述景物的时候展不开，没有细节的描述，只有概括的叙述，使得文章的内容不够生动，文章篇幅较短的同学，打开他们的作文本时却是一脸的茫然与无奈。

在今后指导学生写景时，一定再细一些，让学生抓住主要特点展开写具体。在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴进步老师是很在意的。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。

文昌小学－人教版第八册《作文写景方法初探》郑嘉丽.ppt

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