【Where is my car? 】 教学设计

任晓玲 涿鹿县五堡学区

1. 教材分析

本课是人教版小学英语三年级下册教材中的第四单元Where is my car?的第三课时。这一单元的主要教学内容是描述物品的位置展开。本课时作为本单元的第三课时，主要教学内容是一般疑问句问答句型。

学习者特征分析

学习者是三年级的儿童，对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上乐于表现自己。学生们学习英语已有一个学期多了，他们已经能够表达一些简单的英语词语和句子，能够进行简单的日常问答。对于本节课的学习中要涉及到的常见学习用品、玩具的单词与句型、where问句，大部分学生已经掌握，在此基础之上进行本课的教学。

三、教学目标分析

• 知识与技能：

1.学生能够听、说、认读词汇cap、toy box、句子have a good time。

2.学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is it in/on/ under…?Yes, it is./No, it isn’t. 猜物品的位置并回答。

过程与方法：

1.通过师生对话、同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与方法。

2.通过与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。

• 情感态度与价值观：

1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点。

2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高。

3.养成自己收拾书包、玩具的好习惯。

四、教学重难点

重点 运用句型Is it in/on/ under…?Yes, it is./No, it isn’t. 猜物品的位置并回答。

难点 理解语境语言 Have a good time.

五、教学资源

教学设备：黑板、一台笔记本电脑、投影仪、实物书包、帽子、玩具盒子、眼罩。

课程资源：导入部分的视频、课文听力的音频、视频、扩展听读部分的音频、视频。

六、教学过程：

Step 1: Warm up. and revision

a : Listen and do.

Put your hands on your head.

Put your hands on your desk

Put your hands in your desk.

Put your hands under your desk.

b：Sing a song.

Where is the toy car?

歌曲是教参上的视频，其中包括几个前面学过的单词和本课时要学的单词，用于帮助学生复习以前的单词、初步感知本课的单词在句子中的运用，全体同学都能够很好地参与进来。

c：Free talk

Where is my ruler\bag\pencil box？

It’s under the chair\on the desk\in thebag.

Model---- pairwork----check 1 or2 groups

[设计意图：既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺垫。]

Step 2: Presentation

1 情景导入

T: I have a new cap.It’s red.I can’t find it now.Is it on the desk?No,it isn’t.Is it in the desk? No, it isn’t.Oh,it’s in the bag.

Now,let’s look and listen carefully.

看2遍视频，要求学生在看的过程中，结合视频中的动画和句子，初步感知句型Is it in/on/ under…?Yes, it is./No, it isn’t.的读法。

2 Play a game:

利用PPT呈现本课所要学习的句型。接着师生问答。

T: Where is my ruler？

S: Is it in the desk?

T:No，it isn’t.

S: Is it under the book?

T: Yes, it is.

这段对话采用首先采用师生对话的形式，教师与学生进行2-3组，根据学生对句型的掌握情况对一些单词进一步进行强调。注意这里要提问不同水平的学生以检验对句型的学习效果。

在教师与2-3名学生进行示范后，请学生两两合作进行提问和回答，之后请1组学生汇报。

Step 3: Listen to some extending materials.

听3遍，

Step4: Make a conversation.

利用本课所学的句型，进行下面的对话。这段对话，教师和学生先示范2-3次，再由学生两两一组进行练习，最后由2-3组学生进行汇报。

A: Let’s play a game.

B: Ok.

A: Close your eyes. Guess. Where is my

English book?

B: Is it in your bag?

A: No,it isn’t.

B: Is it on your desk?

B: Yes, it is.

Step 5: Homework

1.Listen to the tape.(听读10分钟）

2.Copy the words on page 40.

教学反思：

本课是在基础教育跨越式发展课题指导下“以言语交际为中心”理念支持下进行的教学设计。在课堂教学各个环节中，强调英语学习的交际性，激发学生的学习兴趣，促进学生能力的提高。

1.教学目标清晰明确，紧紧围绕教学目标进行各个教学环节的设计，各个击破。

作为一节新授课，本课教学目标在知识技能方面十分清晰，包括单词、句型两大方面。因此在活动设计上，充分利用课本资源，层层递进地完成了教学目标。首先利用课文第一部分的听力导入新单词的学习，之后利用课文第二部分的听力材料巩固学生对单词的掌握，最后再利用第一部分材料进行句型Is it in/on/ under…?Yes, it is./No, it isn’t.的教学。这样的处理，各个击破本课的教学目标，取得了很好的效果。

2.各个教学环节的设计充分体现了英语学习“以言语交际为中心”。

英语学习中“言语交际”是至关重要的，在本课的设计中，听读材料、师生对话、生生交流提供了不同层面的交际。听读材料为学生提供了知识应用的情景，促进学生将所学知识应用到日常交流中，也为生生交流提供了素材基础。师生对话起到了示范的作用，进一步进行的生生对话使得每个学生都有说英语的机会，同时同伴互助可以增强英语学习的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。

3.充分利用各种教学资源

本课的课程资源包括导入部分的视频、课文听力材料动画、扩展听读部分的视频以及教学PPT。导入部分的视频起到了很好的吸引学生注意力、激发兴趣的作用，课文的音频和扩展听读的视频，作为学生学习新知的依托、巩固和拓展，促进学生将新旧知识融合，并应用到不同情境之中。

总之，本课的教学中学生的主体性得到了充分的体现，教师积极引导，在完成了课标的教学目标基础之上，又有所提升，相信坚持这样的教学理念和模式，一定能够实现学生的“跨越式”发展，让贫困地区的孩子们与城市里的孩子在英语学习上取得同样的发展。

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