教学设计方案

一、【教学内容概述】

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、【设计理念】

1、重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

三、【学习者特征分析】

本班学生有了一定的识字基础，在课文阅读上相对容易些。但部分学生接受能力差。应花些时间关照一下这部分学生。

大部分学生有学习兴趣，但保持时间不长。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。

　　（2）初步理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

（3）树立保护益虫的意识。

2.教学重点:

认识7个生字，正确朗读课文。

3.教学难点:

初步理解课文内容，让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

五、【学习策略】

1.多媒体教学

2.情景创设在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件

2.学生用的资源

阅读拓展材料

七、【教学过程】

一、谈话揭题：

1.猜谜导入（棉花）

2.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3.认识“姑、娘”两个字。

　二、初读课文，学习生字。

1.学生自读课文，标出自然段序号。感知课文内容，棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

　　2.再读课文，圈出生字生词。

3.把你圈出来的生字读一读，不会读的借助拼音。

4.同桌互读。交流识字方法。

5．出示生字词，指名认读带读。　　　

　三、生字书写。

　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

四、生字回文

五、阅读拓展

必读：1、《识字通-猜一猜》P204；

2、《调皮的风姑娘》；

3、《种葫芦的人》；

选读：《我喜欢下雪》

六、拓展写话

请用“只、星、雪、帮、请、就”中的至少4个字串联写一段通顺的话。

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