梁源5月教学设计Unit 4 Where is my car第二课时

一．概述：

本课是人教版小学英语PEP三年级下册教材中的Unit4 Where is my car 的第二课时，本课包括Let’s learn 和 Let’s do两部分的内容。Let’s learn 部分主要学习单词：词汇：on, in, under, chair, desk

句型：Where is …?

It’s in/under/on the …

Let’s do 部分主要练习巩固单词chair,desk,on ,in,under,并把三年级上册第三单元学习过的身体部位融入其中，通过TPR活动使学生动起来，在手，脑，眼，的配合中，对新知进行操练，又巩固了旧知识。本课以语言交际为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、新旧相结合。严格遵守五大教学环节，三大教学活动，及“1 1 1”模式。

二．学情分析

1.三年级学生通过跨越式英语7个月的学习，他们已经能够表达一些简单的英语词语和句子，并能进行简单的日常问答，学生思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。

2.学生对英语的学习有着浓厚的兴趣，但是对英语长句的听读能力还有待加强。三。教学目标及拓展目标

知识与技能：

1. 能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。2. 能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。3. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

过程与方法

1. 能够运用这些单词对物体进行简要介绍。通过提示语及支架，灵活表达 自己的意愿。

2. 能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。

情感态度与价值观

1. 养成自己收拾书包的好习惯。

2. 养成自己收拾玩具的好习惯。

3. 养成与好朋友互帮互助的好习惯。

拓展单词：near,behind...

拓展句子:Where is my father? He's in the room.

四．教学策略

1.师生示范策略：教师通过和1—3个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练做示范，让学生清楚两两说话的内容和方式,并提供支架参考.

2.歌曲激趣策略：通过chant 和sing a song ，等，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant ，flash等来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。

五．资源准备

1.黑板，笔记本电脑。

2.本课教材和跨越式英语拓展资源。

3.教学环境：多媒体•幻灯片。

六．教学过程

（一）创设情境，综合复习。（创设friend，好朋友互相帮助）

1. Free talk ：1.师生互相问候。

设计意图：复习旧知，唤起学生学习新知的欲望。

Listen and sing a song . 《 Where is my ruler?》

设计意图：（创设friend，好朋友能互相帮助，进而让学生懂得朋友的重要性）

创造轻松愉快的学习氛围，情境导入本课的学习。

创设情境，综合复习说：(师生交际，生生交际）

支架 1：

A:Goodafternoon,×××.

B:Goodafternoon.×××.

A: Where is my pencil box ?

B:Look! It's in your bag.

A: Oh, yes.Thanks.

B: You're welcome.

设计意图：既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺垫。

（1）model (2) pair work (3) show

（二）听读认知，初步感知

talking

T: Boys and girls， We need friends.We should help each other. Do you have a good friend ? When you miss ruler， he or she help you find it . I believe you have.

Ss: Yes!

拓展1: Where is my red marker?(听读新知，初步感知）

T: So good friend.I hope you can have many good friends.

Ss: Yes.

//此处做到了情感目标的落实，建议梁老师能把这一内容加入到对话中，使生生对话内容在前一基础上不断增加。

设计意图：通过寻找记号笔来初读新知，初步感知要学的内容）

T: （图片展示）OK,now look at here.I have two new pictures .

2.ppt演示chair,desk。

3. Learn the word:

设计意图：（把新单词放到旧句型中，新旧结合学习，轻松愉快的习得本课

重点词汇）

(所学单词是学生熟悉并每天使用的桌椅，拿他们身边的物体举例子，会更加贴近他们的生活实际，学生掌握起来难度会降低）

（三）情景交际，巩固新知。

1 . 师给生准备好的支架。

支架2：

A: What's this ?B: It's a desk.

A: What's that?

B: It's a chair.

A: What colour is it ?B: It's blue.

2.T:创设情境：（老师把书或文具放到某个同学的桌子上，并假装找不到书，问学生书在哪里，让学生帮老师找回书或玩具，这样让学生全程参与到情境中来，更有利于句子得学习。）

T: Where is my book? Do you see?

//可进行找物品的游戏，提高学生的兴趣和参与度。

3. 播放拓展听读材料２。学习句子：Ｗｈere is the ...

支架:3：A:Where is the book?

B:It's on your desk.

A:Where is the ruler?

B:It's under your chair.

A:Where is the pencil?

B:It's in your book.

设计意图；通过对话，把拓展中的句子呈现在交际句子中，并且融合的单词旧的单词和句子。.

并师生对话，生生对话。练习句子单词。

（四）拓展听读，整体感知。

1.播放拓展３，ｃｈａｎｔ．（创设情境：ｐｌａｙ　ａ　ｇａｍｅ）

(并用图片，帮助学生理解on in under的意思）

支架4： A:Look at my ruler.

B:Wow,it's so long.

A:Show me your pen.

B:Ok,here's a pen.

A:Put your ruler on your head.

B:Put your eraser in your hand.

（巩固练习句子，并运用新句子进行师生，生生交际）

2.拓展听读材4 :Where is my father?(1遍听，2遍跟读)

3.拓展听读材料5：拓展词汇：near,behind.

（要求听懂，并能运用表达出near，behind) //单词句型有所拓展，非常好。

设计意图：（让学生听读与本课学习内容相关的对话，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。较有针对性。这样不仅让学生的听读能力提升也得到了很好的锻炼）

（五）整体运用，灵活表达。

支架5：

A: Mum,where is my ruler ?

B: It's under the chair .

A: Where is my father?

B: He's in the room.

A: Where is my chair?

B: It's near the desk.

设计意图：PPT出示一些关键的句型，帮助学生构建知识体系，以便更准确的进行表达。鼓励学生新旧知识结合，综合运用所学的语言。

 //前面梁老师已经为学生搭建了很多不同内容的支架，将前面所学句型融入本课，但是最后这个大输出内容相对较少，只是本节课所学基本内容，能否为学生创设一个完整情境，让不同层次的学生输出不同水平的句型和词汇？例如准备自己家的照片，从打招呼开始，询问物体及颜色，到找物体等，让学生能够尽量做到大输出。

Homework :

Listen to the tape and reapt the words and the sentence.Draw a picture of our classroom and discribe the things with (in ,on,under,near,behind) next class.

设计意图：将本课的语言运用延伸到课外。

七．板书设计

八．教学反思：

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