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      《吃水不忘挖井人》是一篇精读课文，本单元的主题是我们的生活多么幸福。这篇课文向我们讲述了毛主席时刻为人民着想，在繁忙工作之余，克服困难为当地老百姓挖了一口井，当地百姓为感谢毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。而在第一课时的学习中，主要任务是识字写字，在此基础上，引导学生对课文有初步的了解。

     本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，因此有一定的识字能力和朗读基础。在这一课时的教学中，学生应该可以运用自己熟悉的识字方法掌握本课生字，并初步了解课文大意。

知识与技能：

1.能自主认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个生字。

2.能正确、流利地读通课文。

3.能运用所学的生字组词造句。

过程与方法:

1.在具体的语言环境中识记生字。

2.在拓展阅读中巩固生字。

3.在拓展写话中运用生字。

情感、态度与价值观：

通过多种识字方法识记生字，感受识字的乐趣。

识字、写字

ppt课件、田字格黑板，阅读材料。

一、图片导入

出示“红井”图片及歌谣：红井水，甜又清。手捧清泉想恩人。喝上一口红井水，一股暖流涌上心。现在大家在图片上看到的是一口普普通通的水井，但是在江西瑞金人民的心里，这口井的意义却不同寻常。这节课，我们要学习的《吃水不忘挖井人》这篇课文，就将告诉我们这口井的故事。（板书课题）

（设计意图）：图片和歌谣结合的形式引入课文的学习，拉近文本与学生的距离，激发学生的学习欲望。

二、识记生字

• 学习“井”字

（1）请大家再来看这口井，井是人工开凿出来，提取地下水的一个水坑，在上边会有方形或圆形的护栏或井台。在甲骨文中，井字就跟我们现代的井字相差不多了，像是两横两竖构成的方形框架。而金文中的井，多了一点，代表井中的水，这是演变到我们现代的井字，又把这一点去掉了。

（2）现在请大家看老师把“井”字写在田字格中。（教师板书，学生书空，组词）

//学习生字很活，不错！

2. 整体读文，学习生字。

（1）我们继续看这口红井，在井的旁边立着一块石碑，石碑上有文字，那石碑上到底写的是什么呢?请大家把课文读一遍，从课文中找出答案，在读的同时，还希望大家把圈出来的生字记一记。

（2）出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”一句，识记“忘、挖、刻、念、席”五个字。

        重点引导：编儿歌的方法识记“忘、念”二字，

                         用换一换的方法识记“刻”。

（3）简介毛主席，读句子：“他领导人民革命，解放了全中国”。这里还扩展了一些句子，很好！

在学习这些字时，是不是可以考虑加上一些图片？如古时候人民从井里挑水的样子，现在的井的样子，以前是深坑的那种井，现在是可以人们自己压水的井，还有的井带摇的碾子之类的，丰富下学生的视野，让学生深刻理解井的含义。

学习毛主席时，呈现毛主席的图片，或者天安门前的大照片之类，让学生知道毛主席是什么样的，介绍毛主席时不只是文字，如果您已经设计进去了，就当我再啰嗦一句啦。

（4）读句子：“毛主席带领战士和乡亲们挖了红井”。

（5）出示12个生字，同桌互读一遍，说一说还有哪些字在字形或字音方面，你要提醒大家。或者还有没有好的记字方法推荐给大家。

  重点强调：后鼻音的三个字：命、井、忘，

                  “士”字的字形。

                  “解”字的本义

（6）出示词语，开火车读。

（设计意图）：抓住几个重点字加以指导，提高课堂效率，同时，教给学生多种识字方法，感受识字的乐趣。

//生字方法的交流可以让学生试着编编字谜，或者说说儿歌，造句之类，培养学生运用生字的能力

//如果学生已经有一定的识字基础的话，建议此处让学生互相介绍识字方法，教师适时加以点拨或总结，以初步培养学生的合作探究意识。

三、指导写字

1、读准要写的6个字的读音。

2、学生分别观察每个字在田字格中的位置。

3、让学生分别提醒六个字的注意事项。

4、教师重点指导“面、“想”两个字的书写。

5、学生描红、练写，教师巡视，点评。

（设计意图）：重点字的指导突出教师的主导地位，其他字的书写则充分发挥学生的主体地位，自己观察，练习，教师只是针对共性问题加以引导。

 //此处还建议教师把握住时间，以留够时间给后面的拓展读写。另外第一课时应让学生初步了解课文，或者将不是非常重要的段落在第一课时处理，以备第二课时深入理解重点词句和段落。

四、拓展阅读

认真阅读“识字通”中的《短文》《短文2》和《饮水思源》。读完以后可以在文中找一找今天认识的生字，把它圈出来。

（设计意图）：本课识字通中的篇目不多，因此要求学生都读一读，而读的快的同学又提出了圈生字的要求。使学生在具体的语言环境中再次巩固生字。

//环节之间注意过渡语的设计哦！

//班级学生的阅读能力水平如何？建议将阅读篇目分为必读和选读，让不同层次的学生都能动起来，让阅读能力比较高的学生继续拓展阅读。

五、拓展写话

用学习的生字（以四会字为主）组词、扩词，并选择一个或几个写句子。

（设计意图）：此处的设计思路来源于教材课后题“我会读”，使学生在扩词造句的过程中，既熟悉了生字，又锻炼了语言表达能力。

//写话之前可引导学生说话，为写话做好铺垫。