年月日 教学设计.doc

年月日 教学设计

赵莹莹

年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了中华人民共和国建国日、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系,同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张2012年年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2011年2月和2012年2月两张月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1997年至2008年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。

1．以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。

2. 《数学课程标准》和信息技术与学科整合的理念

3．建构主义学习理论。

1． 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分、秒等。随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月、日等。学生已经学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。（本班学生在之前学习时、分、秒学得怎么样？大部分是哪一年生的？可以根据这个让学生看他们出生当年的年历）

2．学生是燕山前进二小实验班的学生。进行“跨越式”的实验研究已三年，每位同学操作、运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件的能力有所提高。

知识与技能：

1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日。

2. 掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，知道各月及全年的天数。

过程与方法：

1. 以问题为任务驱动，学生经历通过观察年历卡发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月的特殊性的过程。

情感态度价值观：

1. 体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识。

2. 渗透科学知识，培养学生科学素养。

认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年。

大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。

1.问题任务驱动法

把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。

2.创设情境、自主探究、合作交流

学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过活动，逐步归纳并建构年月日的相关概念，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学以小组合作学习为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生的神秘感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。

3.信息技术与数学学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

1. 为每个小组准备一张年历卡片预存到平板电脑中(2011-2019年9个不同的年份)。

2. 平板电脑中资料包(年月日拓展知识)。

3. ppt课件。

1. 问题驱动

ppt：爷爷每天要吃一片钙尔奇,一瓶（30片）够吃一个月吗?

师:你需要知道什么？

2. 揭示题目

师：了解每个月有多少天，就可以解决这个问题。今天这节课我们一起来认识年月日。（板书题目:年月日）

3．了解已有认知

师:关于年月日,你知道什么?

有什么想了解的吗?

［设计意图：运用生活中的问题，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］

问题稍微偏难，学生还没有完全认识年月日，就要知道一个月有多少天（大月和小月），建议可以问学生自己的生日，用年月日表达，生日的那个月一共有多少天？学生的答案不同，自然引入课文的学习。

1. 认识日历\月历\年历

师:研究时分秒时我们借助了钟表。如果想知道今天是哪月哪日，我们要借助什么?(根据学生回答出示ppt日历)

师:从这张日历中，你知道什么？

师:如果想知道一个月有多少天，从日历中能知道吗？要借助什么？（根据学生回答出示ppt 2016年5月月历）

师:2016年5月有几天？你从哪看出来的？

这个月还有哪些特殊的日子?

谁的生日在5月?来指一指。

师:如果想知道每个月有多少天，从月历中能知道吗？要借助什么？（根据学生回答出示ppt 2016年年历）

师:2016年有几个月？你从哪看出来的？2016年1月有多少天?

2. 小组合作,探究发现

师:每个月天数都一样嘛?同月不同年的天数是否一直不变呢?

老师为每个小组准备一张年历卡片预存到平板电脑中,2011-2019年9个不同的年份,是几组就观察201几年。认真观察,完成记录单.

小组记录单

我们观察的是( )年,这一年有( ) 个月。

有31天的月份有( )

有30天的月份有( )

特殊月份是( )月,有( )天。

建议教师可以提出以上问题，让学生观察年历，汇报结果。然后让学生指出每个年历的不同，提出疑问，解答疑问。

3. 反馈。

师:大家通过仔细观察又有了许多新的发现, 增长了知识，习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。2月是特殊月,有时28天,有时29天.

4、记忆大小月.

师:一年有几个大月?几个小月?想一想有没有记住它的好方法?(学生介绍)

ppt: “拳头记法”。

歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬三十整。

［设计意图：教师提供了丰富的感性材料，如日历、月历、年历等。让学生在活动中学数学，看一看、说一说、记一记等活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］

1. 判断

１）.每年都是365天。 （ ）

２）. 25个月就是2年零5个月。（ ）

3）.每年都是4个小月。 （ ）

4）. 2月是小月。 （ ）

2．动脑筋

小华到外婆家连续住了62天，

正好是两个月，是哪两个月？

3．火眼金睛

Ppt：2015年,一个罪犯逃到了深圳。他拿着一张签发日期为2015年2月29

日的边关通行证，在深圳海关准备入关。尽管他经过整容,但还是被武

警一眼识破。

师：这是怎么回事？

二月份的天数究竟有没有规律?有什么规律呢?

[设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。让学生初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。]

1． Ppt：出示2012、2013年的2月份天数,学生观察。

师：说说你有什么发现?

Ppt：出示2000年到2008年各年二月份的月历

师:2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。

2．拓展

师：为什么会有平年、闰年之分？

Ppt：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把这一年定为365日。

照这样计算，每4年就少算了23时15分4秒，将近一日，我们就把这一日加在2月里，这样就出现了366日。

师：平年、闰年怎样判断呢？

Ppt：1）.年份不是整百数的，用年份的末尾两位数除以4，有余数的是平年，没有余数的是闰年。

2）.年份是整百的，要用它的年份数去除以400，有余数的是平年，没有余数的是闰年。 如：1900年是平年。

闰年不是完全4年一次，是400年97次，整百年就看能不能被400整除。

师：你想了解更多关于年月日的知识吗？可以观看平板电脑中视频及资料。

[设计意图：这一环节激发学生参与，有利于面向全体学生，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，调动了学生学习的兴趣。学生通过自主查看拓展资料，充分享受学习的快乐和成功，让不同层次的学生都有所提高。]

你有什么收获？

年月日

一年 12个月 365天

(1、3、5、7、8、10、12)叫大月 31天

(4、6、9、12)叫小月 30天

闰年 2月 29天(全年有366天)

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