《王二小》是人教版小学语文教科书一年级下册第六单元第23课，也是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文以"王二小"为中心讲述了他如何让将敌人成功引入八路军的埋伏圈，不怕牺牲生命帮助八路军消灭敌人的故事。全篇图文并茂，结构严谨，为读者掀开了历史的一角——让远离硝烟的孩子们，在课堂上了解苦难的“昨天”，知道今天是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，明白幸福生活来之不易，萌发珍惜和热爱的意识。

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2. 小学语文识字、阅读教学学生跨越式发展的理念。

3. 语文学科“以读为本”的理念。

知识与技能

（1）能自主认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。并了解课文内容,知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。

（3）在十分钟内读懂“识字通”、“资料城”里的扩展阅读资料。

（4）能够根据提示在十分钟内活用今天所学生字，能创编写出与主题相关、语言流畅的小故事或内心感受。

过程与方法

（1）学生通过自主读文，初步感知课文内容，多种方法自主识字。

（2）通过研读重点词、句，在读中领悟王二小的英勇行为。

（3）通过多媒体直观教学，深入认识王二小遭遇的险境。

情感态度、价值观

（1）利用媒体，运用多种方法，激发学生识字、阅读、写话的兴趣。

（2）感受王二小的机智勇敢、不怕牺牲的好品质，热爱小英雄。

（3）体会今天幸福生活的来之不易，萌发珍惜和热爱的意识。

教学目标的撰写非常详细，对详细的环节都有设计并且充分考虑了自己学生的情况。

 白老师的教学目标写的很详细，能从三维目标入手是非常好的，但是目标语句表述有个问题，就是部分目标对象不对，也就是您描述目标的主语不一致，您的教学目标中有些主语是学生，有些主语是教师？到时目标分析是从教师的角度还是从学生的角度呢？推荐学习“教学目标分析” http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17829，完成相关活动，并返回修改完善您的教学目标分析。

1、小学生情感世界纯洁而丰富，爱憎分明。虽然年纪小，但内心都有一份英雄情结，他们仰慕英雄，钦佩英雄，希望自己也成为小英雄，因此只要老师创设出恰当的情景，学生阅读的热情很容易被激发出来。针对于7、8岁的一年级学生，思维活跃，课堂上乐于表达自己的理解和感悟，对语文学习有浓厚的兴趣；但本课的教学内容离学生生活较远，需要在课前结合本单元主题，看有关抗日战争题材的电影、电视，增进对抗日战争历史的了解。

2、本班36名学生经过将近一年的跨越式学习，已具备一定的课前预习、识字、阅读和写话能力。能借助汉语拼音阅读课文及拓展材料；学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来巩固、应用生字；学生能根据提示写出自己的心中所感或编写故事。

白老师结合本班学生实际情况进行学习者特征分析，很好!

1、教学重点：识记本课生字，会用本课生字词说完整或通顺的一段话。

2、教学难点： 通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、不怕牺牲。由于时代原因及生活经验不足，有些境遇学生很难理解，有些词语学生不容易理解。

 白老师的教学重点和教学难点中如果同时兼顾第一、二课时就更完善了。

1、创设情境，教学法，通过多媒体让学生尽可能理解当时的情景。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中体验感悟。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

 白老师的策略很实用，而且体现了跨越式的理念，值得学习啊！

1、自制PPT课件、flash动画、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2、人教版小学语文一年级下册教材。

3、跨越式课题组提供的拓展阅读材料。 

第一课时

一、导入新课   3 ’

1.出示“英雄”。孩子们，谁认识这两个字？谁是你心目中的英雄？适时启发并指导说话的完整性。

//英雄的含义可让孩子们适当的了解

在第二课时有安排

学生用身边的人和事练习说话。如“（爸爸）... ...是我心中的英雄，他（保护我和妈妈）……”。

//开始就有语言运用，说话安排比较不错，值得学习

2.孩子们，英雄不一定都是强壮有力的大人，在70年多前的抗日战争中，我们涿鹿县以南的涞源县曾出现了一位全国闻名的小英雄，他被敌人杀害那年才13岁。今天我们就来学习——王二小（板书课题，指导“王”字的笔画）

3.王二小的英雄事迹还被谱写成了一首动人的歌曲，请你带着问题用心来听。想想“发生了一件什么事？”

播放《歌唱二小放牛郎》1—5节的flash动画。

//这里播放动画比较不错，但是加上前面的说话，时间是否能有保障

歌曲和课文动画放在第二课时的导入环节是否更合适

我觉得歌曲很有感染力，可以适当的插入到各个相应的段落中更好。而且歌曲很长。

激发了学生兴趣，很好的导入，就是担心时间问题。

我觉得直接用歌曲导入既可以渲染气氛，又可以节省时间。说话可以在学生了解了“英雄”的含义后在进行。

二、初读课文，自主识字。  13’

1.讨论：课文讲的是一件什么事？填空形式（谁）（干什么）（结果怎么样）

//不错，再次安排说话，进一步体现语言运用这个中心，效果一定会很好

2.下面我们打开小语文书99页，更完整地了解小英雄王二小吧！

读文要求：

（1）借助汉语拼音自读课文，要读准字音；

（2）同桌互相读、听，纠正读音。

（3）同桌交流用什么方法记住了哪个字？ 

可以与后面的讨论识字方法环节整合一下。                                  

3．借助课文插图和自选图片引出生字，引导学生认识生字。

图1：王二小在干什么?（边放牛边帮助八路军放哨），认识生字“助”，“哨”。

图2：敌人在干什么?（大扫荡，要王二小带路），认识生字“敌”，“荡”。

图3：王二小怎么做的?（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），认识生字“顺”。

图4：结果怎么样?（敌人杀害了王二小，被八路军全部消灭），认识生字“突”，“枪”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。

//字不离词，词不离句，从问题引出句子，从句子中学习生字，环环相扣，让孩子们即学习了生字辞也了解了课文内容，相当好

借助图让学生既理解了课文内容又认识了生字，一举两得，我们一直认为课文读的少，是不是这种方法也可以尝试，随文认字？

字不离词，词不离句，而且引导具体详细。

4．总结识字方法。教师重点指导区分：哨——梢，枪—抢，部—陪。并指名学生比一比再组词。

5．师：刚才大家的表现老师非常满意，为了奖励大 家，我们一起来做个小游戏：走迷宫（字——组词——练习说一句话）

随文识字，设计的很仔细！

三、写字指导  5 ’

1．学生认真观察田字格里汉字。

2．学生来提醒“哪个字的哪一笔，应该怎么写”。

2．选重点字播放动画范写：从、这、道

3．学生描红1个、练写1个，教师巡视、指导。

写字指导及书写时间是否够？

写字指导可以让学生提出自己认为难写的字指导，“这”和“道”相同偏旁的字指导一个即可。

四、拓展阅读   9 ’

我们一（1）班的孩子们最爱动脑筋了，打开语文阅读材料90页，看看又有哪些有有趣的谜语吧。

必读：1. 猜一猜（把谜底写出，同桌交流）

           2. 读一读91页的“短文一”“短文二”以及补充材料《歌唱二小放牛郎》；

选读：读的快得同学继续读老师补充的资料《八路军》、《儿童团》。

白老师能补充背景资料非常值得我学习，能够有效地帮助学生理解文本。

五、拓展写话  10 ’

孩子们，当我们轻轻合上语文阅读材料，这些生字宝宝是多么舍不得和我们说再见，就让我们拿起笔来，

1.尽可能多地用上刚学的字词，编成一段话写下来吧~

2.剩下的可以编儿歌、字谜，或写一句话。

//拓展阅读和拓展写话的过渡语很自然，值得我学习。

整节课都很合理就是时间紧凑点吧。

第二课时

一、游戏激趣，复习导入   3 ’

1.（出示鲜花包围的王二小雕像图片）孩子们上节课我们认识了小英雄王二小，谁来为小英雄献上鲜花？

2.出示包含本课生词、句。学生读词、句摘花，一条龙展示读

//复习导入，巩固词语

升华了学生的情感，又复习了生字不错。

二、分层精读感悟   17 ’

㈠以思引读，整体感悟

孩子们，为什么称呼王二小小英雄呢？请打开书，边读边找——从哪些词句看出的。

㈡结合插图，读文感悟

汇报交流思考的问题，结合课文插图学习课文。

1．学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。

（1）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

（2）说说王二小是怎样放哨的?（一边放牛，一边警惕地望着远方。）

一边……一边……在这里指什么?（指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨）

（3）句式训练：一边……一边……

//学习关联词语，并应用说话即时锻炼学生

（4）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路）

（5）想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

      情景表演时可以让学生加入对话。

      表演是一种很好的形式，在这里我主要是让学生想象王二小面对敌人会说什么，心理又想什么，从而理解下文中王二小表面顺从，实际却要把敌人带进埋伏圈。

我觉得表演这一环节不好，弄不好学生表演不出来，还会满堂大笑，起不到教育的效果。

     （6）思考：面对自己痛恨的日本鬼子，王二小他是怎么做的呢?

2．学习第三、四、五自然段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

（1）“顺从”是什么意思?王二小真的顺从吗?从哪个词看出来?（装着）王二小为什么要“装着”?

孩子们不知道“顺从”的意思，教师直接用动作帮助理解就可以。

（2）讨论：王二小如果不这样做，会怎么样?从这里可以看出王二小是个怎样的孩子?（机智勇敢，不怕牺牲）

（3）“四面八方响起了枪声”这句话什么意思?（周围都有八路军在埋伏，敌人被包围了）

（4）（轻缓、悲痛的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊! 为王二小报仇!”消灭了全部敌人。

①体会八路军叔叔们的心情。

②有感情地读一读最后一段。

  这可以加入《歌唱二小放牛郎》歌的轻唱。

（6）思考：王二小是为什么牺牲的?他是怎样一个人?王二小可能逃生吗？说说你是怎么想的？

//为什么牺牲，这个问题是不是稍微有点难，还有这里一连4个问题是否有点多，孩子们思维还不够连贯，能很好地回答吗？

//王二小的机智体现在顺从，勇敢体现在哪，应该是明知道危险还要把敌人带进埋伏圈，是不是可以抓住王二小的心里是怎样想的来提个问题？

我也问过这个问题，学生感觉有点难，给出的答案是一样的。

（小组讨论，汇报：王二小是为帮助八路军消灭敌人而被敌人杀害的。他是个机智勇敢的小英雄）

㈢ 回归整体，升华情感

二小虽然离开了我们，离开了喜爱他的乡亲们，离开了可亲可敬的八路军叔叔，但他这种机智勇敢不怕牺牲的精神，永远留在我们心中，让我们在怀念他的歌声中朗读课文，再次感受他动人的事迹吧！配乐朗读全文。

三、扩展阅读，深化主题  9 ’

孩子们，在抗日战争时期，像王二小这样的小英雄还有很多很多，快打开扩展阅读85页读一读《侦探员》、《鸡毛信》、《小兵张嘎》、

选读：读的快得同学可以接着读《小英雄雨来》

读完同桌说一说你有认识了那位小英雄？他有什么样的英勇事迹。

//进行简单的反馈，了解学生阅读情况不错

讲课过程中注重说话训练，符合易语言运用为中心的理念。

四、创新写作，思维训练  10’

1.导：孩子们，当我们来到了王二小牺牲的地方。在这块纪念碑前，把你想对小英雄说的话或者你的感受，用笔写下来吧！

2.续写：王二小，我想对你说……

五、总结全文，深化主题： 1 ’

王二小是一个只有小名的孩子，他牺牲时刚刚13岁，他和许多的小英雄一样用还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天的幸福生活，他们的英雄事迹震撼着我们的心灵，他们响亮的名字永远铭刻在我们心中。（播放《歌唱二小放牛郎》6.7节，在歌声中结束本课。）

//如今的孩子对战争年代的故事知道得越来越少了，歌曲的运用我觉得很有必要也很有效果，值得我学习

//确实如此，现在的孩子们不知道为什么要抗日，抗日为什么就是英雄，所以课前、课下要给孩子们进行关于抗日战争学习，让孩子们简单了解