《四个太阳》是人教版一年级下册第18课。太阳是地球上万物的生命之源，本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天烈日炎炎，画个绿绿的太阳，给人们带来清凉。秋天，果子熟了，画个金黄的太阳，让人们尝尝水果的香甜。冬天，寒风刺骨，画个红红的太阳，给人们带来温暖。春天，五彩缤纷，画个彩色的太阳，让世界更加美丽！从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵，容易引起学生的阅读兴趣。

1、 知识与技能

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

（3）能围绕“美好的心愿”进行拓展写话活动。

2、 过程与方法

（1）学生先自由读，在读文中识字，初步感知课文内容。

（2）进行选择性朗读，通过多媒体课件以及联系学生的生活实际感知四季的美好，从而体会作者的美好心愿。

（3）引导学生进行随堂拓展阅读，扩大学生阅读量，从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫。

（4）引导学生进行随堂写话训练，促进学生的深层次思考，深入落实课标要求。

3、情感、态度与价值观

（1）运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

（2）培养学生对美好事物的感受力。

（3）帮助学生用自己的语言表达自己美好的心愿。

这是第二课时需要重点关注的情感目标

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。在读中体会作者的想象之美，感悟。

（1）《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

（2）小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念

（3）语文学科教学“以读为本”的理念

（1）本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。

（2）大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。

学生的阅读能力现在水平如何？能读多少篇？大部分学生在10分钟内比较长的能读到3-4页

（1）创设情境、自主阅读法:创设有利于调动学生情感的多媒体情境，让学生在自主体验中进行选择性阅读。充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中悟情。

（2）主题教学法：创设情境主题，抓住“美好心愿”让学生理解、体会、感悟、升华。

（3）信息技术与语文学科整合的方法:本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

1、自己制作的ppt课件。

2、自己绘画的四个太阳图片。

3、跨越式课题组提供的网络拓展资源。

　　师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季图片）

生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）

师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

（点击课件，复习字词游戏）

 [设计意图：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。]

//复习字词时也可以不局限于单独的词语，适当出示一些文中的句子，让学生读读，也是可以的。

语言运用为中心这个理念，就是让学生始终体会字、词，语言的运用。体会字不离词、词不离句的整体观。

　　师：小画家分别送给每个季节画了一个太阳朋友，请同学们来给他们找一找朋友好吗？（指名把四个太阳分别贴到各自的季节）

你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？

（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

（学生读书、自学）

（一）感悟绿色的太阳

　　师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

　　师：你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　生：清爽 凉快 凉爽 …

　　师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　生：热极了！中暑了！ 难受！　　……

　　师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　生：吹风扇　　吃冰棍　　戴凉帽　　戴太阳镜　　……

　　师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受，森林里小鸟怎么样了呢？

　　（放夏天小鸟热的难受课件）

　　这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小鸟又有什么感受呢？

　　（在放有了绿太阳小鸟的样子课件）

　　师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　生：凉快、爽……

　　师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

　　生：（读）

　　生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。

　　师：我想凉快凉快行吗？（师读）

　　生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。

　　师：谁能比老师读的好呢？

　　（生比读，生背）

//对于第一段的讲解非常详细，也讲出了小男孩的心愿是把清凉送给夏天，而且适时渗透了背诵指导，很好！

但请注意下方四段的讲解，不用再一一重点讲了，时间不够，第二、三、四段采用和第一段类似的学习方法进行学习就好，比如说，“接下来二、三、四段的学习就交给大家了，大家可以找找，都分别画了什么颜色的太阳，给我们的感觉是什么样的？小男孩的心意又是什么，切忌各段平均用力。”最后您呈现的板书就可以成为学生背诵课文的支架。

　　（二）感悟红色的太阳

　　师：其他颜色的太阳谁喜欢！

　　生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

　　师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？

　　生：冻死了

　　身上冷

　　我觉的整个人不能动了

　　师：你们的这种感觉叫做冻僵。（笑）就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？

　　生：暖和了

　　身上热起来了

　　很舒服

　　……

　　师：红红的太阳真暖和。（出示冬天课件）

　　你想把温暖的感觉送给大家吗？

　　（生读生背）

（三）感悟金色的太阳

　　师：你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。

　　师：秋天是什么样的呢？（放课件）

　　-你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？ 　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

//角色扮演的形式很好，但建议少几个互动的环节，提核心问题，如金黄的太阳预示着作者什么样的心愿？紧紧围绕课文渗透到 情感目标展开。

　　师：落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　生：我邀请你去我那里吃水果！

　　师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？

　　生：我邀请全班的小朋友都去好吗？

　　师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　生：快乐，高兴。

　　师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　[设计意图：学生汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。教师抓住了学生的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。]

//这个段落的讲解也非常详细，建议优化，干脆利落的处理。

　　（四）感悟彩色的太阳

　　师：彩色的太阳谁喜欢！

　　生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。

　　师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。

　　（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

　　生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

　　师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

　　（生读生背诵）

　　[设计意图：学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]

　　师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　生：我觉得小画家是个好孩子。

　　生：我觉得小画家是个懂事的孩子。

　　生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

　　师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，愿你们通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

//及时点题，非常好！

 在我们的拓展材料中也有很多小朋友有自己美好的愿望，一起去读一读吧！

先读《路边苦李》《鲁班造锯子》《爱动脑筋的岳柱》《机智的小山羊》 

读完后再读《机智勇敢的仇尔卡》《智退敌军》和其他文章，看谁读的又准又快！

教师出示四幅图，学生根据图，用我想画一个（   ）的太阳，送给（   ），希望（   ）。

学生进行写话。

//总评：要充分肯定孙老师，这次的教学设计很用心，也看出了您的辛苦付出，对于语文教学素养方面有明显的提升。

提醒您注意两点：1.课堂时间要把握好，时间不局限于211，但三个环节的三维一体作用要好好体现。

2.切忌段落平均用力，一定要有重点的讲。

3.活动的设计一样是为了落实课堂目标，切忌把课堂弄得很花，要注意内容要大于形式。