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《称象》第一课时教学设计—福泉四小李秀梅1.doc

《称象》第一课时教学设计

教师：李秀梅

一、设计理念：

识字教学重在学以致用，在发展学生语言的同时培养学生的识字能力。主要策略是1、尽量采用多种形式激发学生的识字兴趣；2、从识字的过程中教给学生有效的识字方法。3、结合阅读，让学生在语境中识字。

二、教学目标

１、认识“称、象”等１３个生字。 

２、会写“再、象”等６个字。 

3、拓展阅读相关文章，巩固生字学习效果。

4、能用本课的生字说话、写话。

三、教学重点、难点：识字和写字；比较区分“称、秤”“象、像”。

四、教学准备：

教具：课件、田字格。学具：课本，拓展阅读材料，写话本。

五、教与学的过程

 一、谈话导入（3分钟） 

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语： “耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。”（大象）

2、那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）。

（设计意图：从学生喜欢的猜谜语人手，激发学生的学习、识字兴趣，为引导学生学习识字打下基础）

二、初读感知（3分钟）  

1、学生自读课文，把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。

2、标出自然段序号。

（设计意图：让学生对本课生字和课文有一个大致的了解。）

三、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。（14分钟）

（一）认读本课13个二会字和6个 四会字

1、你们有不认识的字吗？

过渡：字词是我们说话、写话的基础，老师看看你们掌握了多少？

2、课件出示带音节的生字。

（1）、学生自己试着读一读，同桌比赛读，男女生比赛读。

（2）、引导学生认读。纠正读音。

3、去掉音节开火车读。

4、说说自己是用什么方法记住生字的。

（1）找到识字规律，引导学生自主识字。   

（2）请你仔细观察本课的生字，举手说识字方法。

（3） 师生一起小结识字方法。

（4）对比学习“称——秤”“象——像”。渗透“象”字的演变过程。

5、让学生认读巩固生字词。

 （设计意图：通过各种形式的读、想、说、比，让学生识记巩固生字，掌握生字词。）

（二）出示本课6个四会字，引导学生正确、美观地进行书写。 

⑴ 出示写有“我会写”的生字，引导学生扩词，找准结构规律，指导学生书写。    

⑵这些字在结构上有什么特点？  

 独体字：再、象      

左右结构：像、做      

上下结构：点、照    

⑶师范写“象、像、照”

⑷分别指导学生书写。    

（5）在指导中及时点评。 

四、快乐阅读 （10分钟）  

1、出示读书方法：一看字，直接读；不会读，拼音助；拼完后，再连读。

必读：（63页《识字通读一读》

选读： 68页《短文1》）

2、请同学们快速打开快乐阅读书第63页的“识字通- 猜一猜”，认真阅读，看看你能不能猜出这些字谜。

3 、读第63 —67页的“识字通- 读一读”。

4、 边读边圈画出今天学的生字。

5、读完的小朋友还可以读第68的《短文1 》哦！ 

设计意图：巩固本课生字的同时，增加学生对汉字的喜爱。 

五、快乐写话、说话（10分钟） 

1、照样子用字宝宝组词说话写话：

照（照顾）：星期天，小红在家照顾生病的妈妈。

再 做 点 照 象 像

（设计意图：这个环节可以锻炼学生的写作能力，活学活用，把本课的生字词用于实际的语境当中，达到学语文以语言运用为中心的目的。）

教学后的反思：

这一节课的教学目标就是识字、写字。我首先让学生自由读课文，对本课生字有一个初步印象，并把它们圈出来。接着用大屏幕出示带音节的生字，让学生认读，再去掉拼音认读，最后出示词语再读。用“象”和“像”作比较，“称”和“秤”作比较，让学生有意识地识记字形，并指导书写。教学中生字的音、义、形的处理以及识字教学与阅读教学的联系都整体考虑、合理安排。这样的结构，无论是识字还是阅读，学生学习起来都比较畅通。

在自主阅读环节，先让学生猜字谜巩固生字，再读识字通，并把刚才认识的生字宝宝圈出来。这样，学生再次和生字见面，在阅读中认识了本课的生字。

在快乐写话中，也是紧紧围绕本课生字词来进行，这个环节可以锻炼学生的写作能力，活学活用，把本课的生字词用于实际的语境当中，达到学语文以语言运用为中心的目的。

但是这节课也有很多不足，学生用学过的识字方法记忆字形，没有充足的时间，比较匆忙。写话环节，要求学生至少要写好三句，所以下课了，没有时间反馈学生的写作情况。在今后的教学中努力改进方法，尽力实施好跨越式211教学模式。

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