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【信息技术支撑探究式学习案例分析一】
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【信息技术与探究学习融合的教学案例分析一】
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探究式教学的基本环节
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探究式教学模式
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探究式教学基本环节
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1、实例一（探究圆周长计算公式）
（1）知识点：
义务教育教科书数学六年级上册——圆的周长——广州市荔湾区芦荻西小学 肖军莲
（2）教学目标：
知识与技能
1. 通过课前微视频自学圆周率的有关知识，初步了解圆周率，提出进一步学习问题。
2. 通过课中微视频自学圆周长滚动法和绳测法，理解圆的周长的内涵，并掌握圆的周长的测量方法。
3. 通过小组协作学习，探究学习、对比分析数据、组内及组间交流辨析等学习活动，深刻理解圆周率意义，推导理解圆周长计算公式，并能应用圆周长公式解决生活问题。
过程与方法
1. 利用电子书包开展探究学习，提升探究学习能力、比较、概括和推理能力。
2. 通过小组交流和汇报，提升协作学习能力与表达能力。
情感与态度
通过探究学习，发展学生空间观念，体验转化、归纳数学思想，提升数学思维水平，感受数学文化魅力。
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环节一、创设情境
（1）实例视频
（2）该案例创设情境环节应用信息技术分析
教具准备：教学课件、iclass、微课。
技术分析：运用微课，演示滚动法和绳测法测量圆周长，引导学生思考；
生具准备：
ipad、学生收集的圆形物体、尺等。
（3）将视频微课插入PPT指导；
请有需要PPT技术指导的老师们，自行下载该PPT呈现的微视频，导入方式讲解进行观看学习；
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请老师们思考:您在教授此节课是如何传设情境引出问题，引导学生自主探究的呢，这位老师值得借鉴的地方在哪里，结合自己的经验谈谈?以微批注的形式发布上来。
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环节三、自主探究
（1）实例视频
（2）技术运用分析；
该环节老师，利用平板播放微课，学生带着老师指出的问题，自已学习微视频，找到问题答案；
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环节四、协作交流
（1）实例视频
（2）协作交流环节技术运用分析
协作探究，探索计算公式
实验材料茶叶筒、易拉罐等圆形物品，尺子，实验探究纪录表、ipad等。
引导学生小组合作，通过实验测量圆周长和直径，计算周长和直径的比值，探究发现圆周率更多的知识和圆周长与直径的关系，寻求计算圆周长计算方法。
（学生）
分组操作，进一步探究圆周率和探索圆周长的计算方法，并用iPad拍摄记录探究过程。
步骤一：找出一个圆形物品来，互相指一指这个圆的周长。测量每个圆的直径和周长（用厘米作单位），录入探究活动记录表。
步骤二：计算周长/直径的比值（保留两位小数）。
步骤三：组内合作共研、组间交流辨析比较不同圆形物品周长/直径的比值有什么特点，圆的周长和直径有什么关系，尝试推导圆周长公式。
（教师）
分析学生协作探究得出的数据表，分析圆周率、圆的周长与圆的直径之间的关系。
[板书公式] C=πd C=2πr
小组云数据同步汇报展示不同圆形物品周长/直径的比值，圆周长和直径关系，探究圆周率意义和计算圆周长方法。
回看误差最大的小组拍摄的视频，分析差距大的原因，说明测量物体的不精确和方法有偏差等因素造成误差。
表扬学生实验探究科学严谨有效，但要尽可能操作规范仪器精密，减少误差。理解圆周率，掌握圆的周长的测量方法。
利用Iclass的【影片】功能，支持学生记录探究过程。
利用iCloud和Excel，实现探究数据共建共享。
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环节五、总结提高
（1）实例视频
（2）总结提高环节技术运用分析
重组教材，完成基础测试。
布置基础练习题。
1、P64做一做T1基本练习。
2、P64 T2，学生独立审题解答。
独立审题解答、汇报，遇到困难时求助微课助手回顾知识。
利用iclass的【绘图】功能，支持学生实时评价。
总结：在实际生活中，有时已知半径或直径，求周长；有时已知周长，求半径或周长，需要认真分析条件和问题，根据具体情况而定。
跟随教师思路，掌握利用圆的周长公式解决由易到难的层次问题的方法。
动态分层，进行拓展练习。
发布前测练习题。
完成分层前测练习。
利用iclass的【选择题】功能，支持学生实时评价。
引导学生分层进行练习，教师进行个性化辅导：
答对0题或1题进入A组题组练习测试；答对2题进入B组题组练习测试；答对3题进入C组题组练习测试。
选择合适自己层次的题组，进行拓展练习。
课堂小结，总结学习心得。
师生谈话，总结学习心得。
总结学习心得。
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思考：请老师思考，对于总结环节，还可以借助哪些信息技术工具、以什么样的形式开展呢？结合自己的思考，以微批注的形式发布到这里。
本节课教学重点环节为：课前教师应用电子书包发布相关知识，让学生提前了解圆周率，提出学习问题——课中学生应用电子书包微视频理解圆周长含义及周长测量方法——学生应用电子书包小组实验探究圆周率，探寻计算圆周长方法——学生应用电子书包解决圆周长问题，遇到困难寻求微视频助手 ——学生应用电子书包动态分层小测，实现实时统计反馈，教师开展个性化辅导。教学实践中教师教学行为和学生学习方式都发生了变革，体现学生多元化学习方式，提高学生学习力，吻合数学课程标准，让学生体验提出题、探究得到规律、应用规律解决问题的数学思想。注重学生探究过程，学生小组协作学习分工细化明确到位，大数据背景下利用number即时收集整理对比分析学生探究数据。课前翻转课堂及课中翻转课堂让学生通过自学微视频先了解知识，通过小测了解已掌握什么知识，需要进一步学习什么知识，教学重点有针对性、实效性，达到先学后教的效果。设计分层练习题组，学生根据练习前测结果，动态进入不同层次水平的分层练习，使得不同层次学生在自己的就近区得到发展提高。合理应用APP支持即时统计分析评价学生练习完成情况，个性化辅导教学。教学过程充分应用移动终端电子书包的学习工具、探究工具、记录工具、数据分析工具、评价工具、交流工具和展示工具等功能，搭建了有效小学数学智慧课堂。
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