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【生字情境教学】识字 教学设计
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内容
识字7 教学案例
上传: 黄情 更新时间:2014-11-29 18:38:17
一、教材分析
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式,带出10个本课学习的生字,这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”,内容通俗易懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础,我们让学生在明快的节奏中拍手诵读,激发学习兴趣,对学生比较生疏的一些重要词句进行指导;同时认真分析本课生字的特点,分类组合,在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识,学用结合教给识字方法,提高识字效率,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、学情分析
通过一年的学习,在识字方面,学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音,也掌握了一些识字方法,如:加部首、减部首、换部首、编字谜、猜字谜、编儿歌等。因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。
在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高,学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。
三、教学目标
知识目标:认识10个生字,会写8个生字。
能力目标:会用多种识字方法来认字。准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
情感目标:有保护动物的意愿。
四、教学重点、难点
重点:认字写字、熟读课文。
难点:培养保护动物的意愿。
五、教学准备
多媒体课件课件
六、教法确定
针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点,在教学中主要采用“创设情景──图文结合,识记生字──自主学习,合作交流──朗读儿歌──拓展延伸”的教学方法。
七、设计理念:
创设情景,营造民主、和谐、全员参与的学习氛围,利用课件,展现动物的活动图片,字谜,游戏,表演等多种方式呈现知识,充分体现观察认识,自主交流、朗读与体会的结合。
八、教学过程
第一课时
一、创设情境导入
1、一生戴小孔雀头饰送信。
2、读信,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,学习生字词
(一)设置闯关游戏
第一关:读书关
1、师:读书之前,老师想问你一个问题,当你遇到不认识的生字时,你会怎么办?(生说看拼音、问老师,问同学、查字典等等)同学们的办法可真不少,赶快用你喜欢的方式去读读课文吧!(生读课文,师巡视指导)
2、师:智勇大冲关 请你快快来
师:出示课件——第一关(幻灯片2)
问:有信心闯过第一关吗?(有)别急,闯关前先来个热身赛:请问,课文是分自然段的,那么诗歌和儿歌呢?(分小节)第二个问题:这首儿歌一共几个小节呢?(十个)那么,你们准备怎样展示读呢?(先男女生分小节轮读“男生女生谁最棒”;再大组翻起大波浪)立书,准备、开始!
师:我宣布,第一关顺利通过!
第二关:字词关
课文读得这么好,生字宝宝迫不及待地要和你们交朋友呢!你能闯过第二关吗?(能)
师:出示课件——第二关(幻灯片3)
要求读生字并组词,谁会读?(1)指名读,对了,大家跟读。(幻灯片4)
师:出示幻灯片5
问:去了拼音谁还会读?(2)指名读,对了,大家跟读。
问:增加生字,打乱顺序,哪个聪明的小朋友会读?(3)指名读,对了,大家跟读。
问:请你认真观察这些生字,谁有发现?(红色的字:鸡、鹰、鹂都有“鸟”字旁)
师:(竖大拇指)行啊!火眼金睛。锦鸡,雄鹰,黄鹂都是鸟类,所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀,看到偏旁就能猜出意思了。不过,老师告诉大家一个小秘密,不光鸟字旁表示鸟类,这个隹(zhuī)字旁(附板书到黑板上)也表示鸟类,。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。 “隹” 古书上指短尾巴的鸟,四横表示鸟的羽毛。(出示幻灯片6,第一行的生字老师把它们都变成红色的,同意吗?(同意)有兴趣的小朋友,课下收集一些带“鸟、隹”旁的字?
师:继续说说你的发现。(预设:学生说不出,提醒:对照一下蓝色的字)
(预设)生:黑色的字都是左右结构,蓝色的字是上下结构。
问:你有什么好办法记住哪些生字呢?(加一加、减一减、换一换、编字谜)注意:使用同一种识字方法的请一次说完!(重点说谜语:房屋底下拴头牛(牢);女孩欢欢喜喜(嬉);手拿户口本(护);美丽的鸟儿(鹂)最后说:两人挤过独木桥(丛,可以组词……)
师:孔老师考考大家。树木多的地方是——丛林;花儿多的地方是——花丛;草儿多的地方是——草丛)
师:大家有这么多、这么好的识记方法,生字一定都记住了吧?(记住了)考考你
出示幻灯片7,小火车,谁来开?()读词语。
师:恭喜你们,闯关成功!
第三关:表演关。出示幻灯片8
师:要想领到门票,我们还得准备一个节目,就来表演拍手歌吧,动物朋友们肯定会喜欢的。
出示幻灯片9
(1)把你的手儿拍一拍,大家一起来“你拍一……”
(2)同桌合作拍手,会背的试着背诵“你拍一……”。
师:表演得真棒,连闯三关,取得胜利!耶!我们可以领取门票进森林王国了!
看谁来欢迎我们了?大声叫出他的名字吧!
出示幻灯片10—13
问:几种动物来迎接我们了?(8)出示幻灯片
问:这些动物聚集在一起,你还认得清吗?出示幻灯片14,老师指哪个你就喊哪个。(这么快就与它们交上了朋友,真了不起)
问:那你还认识他们的名字吗?出示幻灯片15,指名读(设计意图:复现、巩固字词)
(二)说一说:在这八种动物中,你最喜欢谁?为什么?出示幻灯片16 17)
预设:当学生说到大雁会写字,真神奇!
师:大雁能写出漂亮的“一、人”字,我们来和大雁比赛写字吧。
六、指导写字
问:读了儿歌,你知道了什么?(略)出示幻灯片18
师:是啊,大家说得太好了,人和动物是朋友,我们应该关心动物,保护动物。
1、指导写“保护、物”三个字
师:先写“保护”两个字,出示幻灯片19。请你仔细观察,说说怎样把字写漂亮。
师生共同完成板书:田字格——保护。问:说说,什么需要保护?引导学生说完整句子。(动植物、孩子们、弱者)
问:拍手歌告诉我们要保护动物,“物”也是我会写的字,
瞧!熊猫晶晶开始学写字啦!这是它写的字“物”,“牛勿” 小老师们能对照书本125页的范字,评一评他写得怎样?出示田字格本,
第一个“牛勿”
生1:两部分太开了。
师:左右结构的字要注意笔画穿插互让。
生2:两部分写得太大了。
师:左右结构的字还要注意左右两部分的占位,要写得左窄右宽。
生3:牛当偏旁没变形。
师:牛当偏旁时要变形,第二横要变成提。
生4:写不好!撇写得太难看了。
师:是呀。这个字的右边部分出现了三个撇,这三个撇的方向要一致,也就是要写得一样斜,而且三撇的长短要有变化。勺部里第一撇短,第二撇长。
出示:第二个“物”
师:在大家的帮助下,贝贝又重新写了一个字,怎么样?
生:太好了!这次他注意到第二横变提了。
师:熊猫晶晶能把“物”写得既正确又漂亮,掌声送给它吧。
师:晶晶能把字写好,你们呢?(能)
2、学生练习书写
打开书,在课后田字格里先描红、再临写。注意写字的姿势,做到三个“一”。教师巡视(写第一笔很关键,找准了位置再下笔。对照范字,看清楚每一笔的位置再写。)
3、展示学生的书写,及时发现、表扬写的好的学生。
4、问:谁来给物组个词语。(人、事、品、食等)
师:这节课,你们勇闯三关,获得了森林王国的门票,在森林里和八种动物交上了朋友,认识了10个生字,会写3个生字,还会表演读拍手歌。通过努力,收获真大。
八、布置作业
课下,你可以把这首拍手歌读给你的爸爸妈妈听,也可以查找更多的动物资料。让我们都来当一回保护动物的小使者,也来试着编一编保护动物的“拍手歌”好吗?
最后,让我们齐读课题,让“保护动物”铭记在我们每个人的心间吧!(看板书,齐读课题)
九、板书设计
识字7
保 护 动 物
十、教学反思:
1、创设情景,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,课堂伊始,创设了小孔雀送信的情境,紧紧地抓住了学生的好奇心和求知欲,使学生愿意积极、主动地去学习,课堂教学收到了良好的效果。
2、追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。课堂上我精心设计闯关游戏,引导学生在游戏中识字。我们扣住“动物王国”把画面上几种美丽的动物也放进课堂,把他们想象为可爱的精灵,充满童趣,克服识字教学的枯燥。整节课以“到动物王国”为大情境,以闯关为一条主线,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。
4、注重识字过程中人文关怀。从上课开始小孔雀送信,老虎大王邀请做客,使学生懂得动物是人类的好朋友,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。
但是,课堂教学也存在一些不足之处,如课堂教学内容还不够丰富,不能很好地体现区教研室提倡的“大容量”这一原则;教学机智有待提高,如课堂上学生交流识字方法兴趣较浓,教师没能很好的处理,超出了预计的时间,导致课堂前松后紧等。今后我要努力做到善于观察,勤于思考,勇于实践,善于总结,不断反思和提高,达到优化课堂教学的效果。
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