设计：徐良杜、王红、李晓东

【教材分析】

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学目标】

1.通过学习课文，感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

2.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

是否还有其他的教学目标，分课时的目标又是什么？

【教学重点与难点】

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

民生小学 徐良杜

教学目标：

1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2、初读课文，感知课文主要内容，理清文章层次。

3、拓展阅读，感受神话故事的神奇。

教学重点：

1、掌握形声字的特点，运用形声字的特点识字。

2、理解词语在文本中的意思。

教学难点：理解词义读出课文的韵味。

教学准备：

学生：

1、读三遍课文，标出自然段，勾画出生字；

2、课本、习字本、文具。

教师：提前在黑板板书一个田字格、调试好课件、深刻理解熟悉教案、认真练习“塌”字、深入理解文本，搜集相关资料。（课前让学生预习，教师作充分地准备都是一种好习惯，但我认为针对三年级的学生，预习时是否可以提出更高的要求，如：通过自己喜欢的方式理解部分词语的意思。）

一、谈神话传说，激阅读兴趣

1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。（分享：可以播放一段女娲补天的视频，那样更能让学生感受神话故事的神奇。）

2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

二、了解课文背景，介绍神话故事的特点。

1、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？

生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

   2、介绍神话故事的特点。

三、按照提示，初读课文。

1、读了课题，你最想知道的是什么？

预设：女娲为什幺补天啊？

天怎么补得好呢？

读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1．用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2． 还有什么不明白的地方，标记一下。3.边读边思考提出的问题。）老师让学生带着问题去读书，教学更高效。

1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）　

①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）

建议：对于一些所需掌握的四会好二会字的处理，是否有一些更加灵活的方法？而不仅仅只是会读。词语回到句子中理解词语的意思，并做一些语言联系。另外，可以跟学习第一段的内容进行结合，顺势学习了第一自然段中需掌握的词语“欢歌笑语、塌下、挣扎”。随文识字法

2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？

读后生略评。

3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

生汇报，师相继板书：天塌地裂　找石补天（找、炼、补）

4、指导书写。

五、学习第一自然段。

自由读文后思考：女娲问什么(为什么）要补天？

讨论：若在识字教学中就部分处理了一些生字，进而学习第一自然段的内容是否会更合适些？理解了女娲补天的原因后，才是因此本文“找、炼、补”的内容。【其他老师也可以就此讨论，第一课时中的识字环节如何更加高效有效地与课文内容进行整合】

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。

出示作业：

1、阅读《女娲造人》和《嫦娥奔月》，读后谈谈自己的体会。

2、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

板书设计：

          31、女娲补天

天塌地裂　找石补天（找、炼、补）

附件：拓展阅读材料《女娲造人》和《嫦娥奔月》

提问：本课的拓展阅读材料与第三课时的内容是否有些重复。本课的拓展阅读内容较为贴切的材料是什么？老师们可以展开讨论

民生小学 王红
 

总体上说：本课教学中应充分体现学生主体的思想。在过程中渗透小组合作、学习方法两大核心的内容。

提问：本节课的板书是如何设计的？

一、导入新课，学习课文第1自然段。【建议将本环节的学习放在第一课时中处理，导入环节回顾即可】

【教学目标】

1.通过学习《女娲补天》，感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

2.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3. 通过与《夸父追日》对比阅读，了解神话故事中表现人物形象的方法。

【教学重难点】

重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

难点：在精略结合教学中体会的神话的神奇以及女娲和夸父的奉献精神。

【教学过程】

一、导入新课，感受天崩地裂的可怕景象。

1、师：今天，我们继续学习《女娲补天》。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天——（课件演示天塌地裂的可怕景象）

（课件出示）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、师问：此时你们看到的是一幅怎样的景象？

生答。

师问：从这些画面中，你们感受到了什么？（恐惧、害怕）

（课件出示）天哪，太可怕了！

3、指导朗读。

二、理清课文脉络。

师：此刻女娲看到了这一切，她的心情怎样？

（课件出示）女娲难过极了。

师过渡：看到天崩地裂，曾经生活幸福的人们处在水深火热中，女娲难过极了。女娲为了拯救人类，都先后做了哪些事情？

学生反馈：

1、板书：求神降雨    造船救人     补天

提问：此部分是否可以渗透小组学习及汇报的方法来展开。如果是小组汇报，需要体现学生的生成性，建议课件的制作中用超链接的方式进行串接。

建议：

1.过渡环节可以综合回顾精读课文中板书的内容，梳理出一个脉络，再提出略读的自学思考问题。

2.两篇课文在运用“动作”表现人物的特点方面都有突出的描述，是否可以作为一个把手？

三、品词析句，感悟补天艰难

（一）整体感知，理清“补天”过程。

1、师过渡：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

请同学们默读课文第3——4自然段，

默读要求：①女娲石怎样补天的？

②把文中感动你的语句用“——” 画下来并谈谈感受。

2、交流反馈：

女娲补天做了三件事：找石——炼石——补天（板书）

（二）寻找五彩石，感受补天艰难

1、师问：女娲在找石的过程中哪些语句感动了你？

（课件出示）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：你能抓住关键词谈谈让你感动的地方吗？

生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。

生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。

生：从“找啊找啊”看出女娲寻找纯青石的艰辛。

师：是呀，女娲都找过了哪些地方？

（课件出示）女娲找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：就这样，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，这些地方都留下女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

指导朗读。

师过渡：是啊，女娲就这样不分昼夜地找，风雨兼程地找，找得多辛苦哪！  谁能读出女娲寻找纯青石的艰辛？（生读）

师：女娲在日夜不停地找，她已经累得腰酸背痛，让人肃然起敬的女娲呀！让我们一起读出女娲的辛苦。 （生读）

（教师的引语很有感染力，如果教师引导学生想象女娲在找石过程中遇到了哪些困难，之后再激情朗读会不会更好呢？）

（三）炼石补天，感受女娲神力

师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？

（课件出示）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师： 同学们，把钢铁冶炼成液体需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要_________

生：很高的温度

师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你受得了吗？

生：我受不了。

师：愿意吗？

生：我不愿意。

师：她放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？

师：对，她坚持着！这注定是怎样的五天五夜啊？

生答。

师：过渡：五彩石终于炼好了

（课件出示）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：同学们，读了这一段后，你有什么样的感受？（神奇）

师：你能把“泼”字，换成其它字吗？这里为什么用“泼”呢？

生：“泼”比“洒”用的力气更大些，范围更广一些。

生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。

师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！

四、自主学习《夸父追日》

1、师过渡：女娲历尽艰辛，克服重重困难，终于把天补好了。瞧，这五彩的云霞，就是传说中女娲补天的地方。

（出示课件）：五彩的云霞

师过渡：天补好了吧，人们的生活又恢复了往日的景象

（出示课件）大地上到处是欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。2、师:就这样年复一年，日复一日，人们日出而作，日落而息。可是有这样一个人他却要去追赶太阳，想让大地永远充满光明。他是谁呢？让我们走进另一个神话故事——《夸父追日》，来认识他吧！

自主阅读《夸父追日》

思考：1、夸父为什么要追日呢？

2、夸父是怎么追日的呢？结果如何？

3、夸父身上，有什么精神值得我们去学习呢？（追求光明，不怕牺牲，为了理想奋勇前行）

1. 反馈：

（1）夸父为什么要追日呢？

（课件出示）我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？（是为了整片神州大地的光明。）

师：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

（2）夸父是怎么追日的呢？

（课件出示）：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

师：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里。这就是神话故事的传奇色彩。

（课件出示）：夸父俯下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

师：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

师：看到夸父的倒下，你心情如何？

（伤心、悲痛）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

师：夸父这一叹，他会叹些什么？

夸父这一抛是为了什么？

（是为了挽留太阳、给人们指明方向……）

师：读到这里你有什么感受？

（夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。）

师：夸父带着心中莫大的遗憾走了，但是他的锲而不舍、坚强不息的精神依然留在了我们心里。

民生小学 李晓东

 课上的习作目标需让学生写一个完整的段落即可。

一、对比总结，了解写法

课件出示表格，回忆上节课内容，自由组织语言完成表格

 提问：此部分是老师带着学生回顾还是学生自己完成？两篇课文在运用动作描写人物方面都较为突出。是否可以增加此部分的归纳和梳理？

 二、拓展阅读

提问：为什么找这两篇材料，除了从“原因、过程、结果、人物精神”方面有共性外，还有什么写作方面的共性？

内容：神农尝百草+后羿射日

选择材料，自读解疑

全班汇报，完成表格

 三、拓展写话

1、出示人物及动物图片，想象他们会有什么奇特本领（邻座议——>写）

2、出示提纲：我选择的是（ ）。他有（ ）的本领。

他们会利用这些本领为人们做什么好事（想——>写）

你想表扬他什么呢？

3、完成表格，初步审题，素材定向，记录思维轨迹。

4、独立写话。
5、展示作品。

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