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桃花工业园中心学校 王兴敏
 

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。
 

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：自主探究、合作交流、分角色朗读感悟

教学准备：多媒体课件

一、复习生字，导入新课

1、 出示课文图片，上节课认识的三位小朋友，让我们大声叫出他们的名字，把他们请进我们的课堂。板书人名
2、这三个小伙伴带来了上节课我们刚认识的词语朋友，看看这些你记住了吗？开火车读词，齐读（乌云  旗杆  忽然  眨眨眼睛  呼呼地转  显得更美  斜斜的雨丝）

过渡：他们不仅在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，还画了风，风看不见，摸不着，他们是怎么画的呢？

二、自主合作，品读课文
（一）出示：学习课文第2—8自然段，默读课文，用“——”线画出三位小朋友画风的句子。

1、生画句子，师巡视指导。

2、交流汇报：随机出示句子，引导体会他们为什么能画出风来？

（1）赵小艺画风。
A．生说师板书体现风的关键词（旗子——飘，风——车转）

B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读
C.指导朗读， 体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”“笑”“我还能画”）

D. 指名朗读，师范读，集体表演朗读
（读出第一次画旗子的时候是高兴、自信的，第二次画出风时的自豪骄傲。）

E.你觉得赵小艺是个怎样的孩子？

（赵小艺善于思考）

（2）陈丹画风。
A．指名朗读相关句子
B.出示陈丹的画，让学生配图朗读
C.板书体现风的关键词（小树——弯）
D.体会陈丹的说话语气（“也”）
E.小组赛读
（3）宋涛画风
A.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？
B.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读
C.板书体现风的关键词（雨丝——斜）
D.指名表演朗读
3、师生合作朗读

师注意引导提示神态、语气词。

4、小结主旨。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来：

（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。
（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。
（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。
板书：遇事爱动脑筋。教师可以少总结一些，多让孩子自己说感悟。

过渡：他们互相学习、互相启发，开动脑筋都画出了风，风婆婆也忍不住，来看看他们的画。
（二）学习最后一段。

齐读。

过渡：画好了风，想的更美了，你能画风吗？

思考：如果我来画，我打算怎样画风呢？同桌互相说说。
1、同桌互说，教师巡视指导。

2、集体汇报交流。

3、把刚才说的先画下来，然后再照样子写下来。

4、请一生上台画再写。出示：我说：“我会画（飞上天空的风筝），因为（风把风筝吹上了天）。”

（画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画飘动的窗帘等等，例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走……）

5、作品展示评议。学生画画的思路还是窄了，老师可以在学生说后小结给出更多的意见。

1、三个爱动脑筋的孩子把看不见摸不着的风变成了画，我们学过的唐代诗人李峤却把风变成了诗——大家快读读吧！（课件出示）

2、叶圣陶的诗。

3、读《比画风》、《深山藏古寺》和《聪明的牧童》。课堂实施时这个环节花时过短。

课后把画的风补充一些内容，图上色，让你的画显得更美。

课后反思：这节课实在学校的开放周上的一课，按照211的课型设计的，这是第二课时，重点放在理解课文内容上，在理解的基础上开始写话，最后实施拓展阅读。，改变了以往顺序。开始前20分钟感觉还不错，引导孩子找出如何画风的句子，读好三人画风的句子，体会三个孩子互相学习，爱动脑筋，接着引说最后一段，再让孩子说说画画你是怎样画风的，可是最后一段忘了，直接进入说风画风环节了，孩子们说了很多，（我也展示几幅图，让孩子拓展思路，）他们也画出各种各样的风，有风吹帆船，有炊烟，有风筝，有气球，又把衣服吹跑了，还有把房子吹翻的，说是龙卷风等，种类丰富，孩子们写的时候，邀请了两个孩子上黑板画和写，一生画白云飘，比较小，不是很明显，另一生画风吹柳条，画得很美，一看就知道学过画画，但柳条往两边吹，也不太明显，我只能评价说：“是微风吧，如果再大点风，可能会把柳枝吹歪了。”于是又用粉笔增加斜的几根柳条，但从孩子的写话本可以看出每个孩子都会画，都会写，有的很美。课堂的投影展示没展示出来，只能拿着几个学生的本子读读。最后阅读部分处理的不是很好，先一起读了好几遍叶圣陶的诗，再来看印制的同步阅读，结果时间太紧，看得少，只能回家看了。这节课时间按披上还要完善，课堂上还应精炼，抓重点问题来开展教学，平时还应多注意。

《画风》上课课件.ppt