内容

1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

  戴嵩的补充资料

一、激趣启思。

1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢？

二、研读文本

过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

自读课文，思考问题并交流。

（一）体会戴嵩

1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的？

出示：戴嵩的画一 ，就 。

2、你从哪里知道他画技高超呢？

读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？

①理解“绝妙之作”（独一无二的，没有人能赶得上的。）

②“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得

3、演读：谁来当当商人和教书先生？（可以加上自己想象到的表情动作。）

4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？

小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，……这么多人你一言我一语夸赞，就叫——纷纷夸赞。（出示词卡：“纷纷夸赞”）

所以说戴嵩是一位（著名）的画家。

（二）、体会牧童

1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？ （牧童）

①谁来当当牧童把这句话读一读。（把握好提示语）

②为什么说“像炸雷一样”？

2、观察插图，想像说话。

出示课文插图：

这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都 ，（他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童）有的说……，有的说……，有的说……（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）

3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。

在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？

可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”

现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。

4、画家错在哪里了？（牧童说得对吗？看照片）那么多人为什么只有牧童能发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）

5、小结：真是一个 的牧童啊！

（三）、角色朗读，补充材料，再悟美德。

1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？

2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！

分角色演读3——6自然段。读对话时可以加上自己的理解，争取把人物演活了。

从此以后，大画家虚心接受指正，下定决心要仔细观察牛的生活习性，补充资料：

阅读材料。

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课文里的人物，你还想对谁说？

1. 学生练说。

2. 写一写，交流评议。

无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。

板书设计：

21、画家 和 牧童

著名 实事求是

画技高 善于观察

（虚心） （勇敢）

      我认为语文课堂上既要放手，也要适时点拨、引导，老师在课堂上需要时时调动急智，能让学生思维发散，但也能及时收回并引领至更高的层次感悟，老师做一名听众虽然表达了尊重，但是语文课堂还需要教师朝着既定的教学目标引领。研读课文时对于重点句子和词语还需往深处挖掘，不能流于形式泛泛而过，要善于调动各种资源，多一些追问，多一些引导，让学生真正能深入文本体会。这需要教师对教材的深入钻研，才能保证课堂上的深度挖掘。

幻灯片_《画家和牧童》课件.ppt