PEP三下Unit4 Where is my car?教学设计

（第三课时）

福泉市牛场中心小学 邓瑞仙

一、本教学设计概述：本教学设计是人教版PEP三年级下册英语Unit4 Where is my car？第3课时partA. Let’s learn / Let’s do.两个部分的教学设计，内容主要包括新单词in, on, under, desk, chair等词汇，主要句型where is…? It’s in/ on/ under…；以及几个指令性句子的掌握，如：Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk.能够运用这些句子进行听说活动。

二、教学对象分析：此教学设计适合于三年级的学生，他们活泼好动，已经学习英语有半年的时间了，但是他们对英语还是有着比较浓厚的兴趣，只是随着课程知识难度的加深，其他学科的紧张，以及遗忘得比较厉害的原因，英语对于他们来说，还是一种比较难学的科目，不过好在以前所学的都是水果、学习用品、食物、动物及玩具等单词，这些与生活息息相关，再加上现代家庭和社会的不断渲染与影响，孩子们对英语这门学科还是充满着无限好奇和向往的，非常希望自己能用英语及英语句子去表示这些物体所在的位置关系，以及这些地点介词的读音和中文意思。

对于初学英语不久的他们来说，对知识的掌握大多数还处在模仿习得的阶段，所以，我们就应该采用多读多练的方式让他们掌握in, on, under, desk, chair等词汇。但是，这些三年级的孩子往往太缺乏学习的自主性，我们应该抓住他们对新鲜事物的强烈好奇感，辅以图片和多媒体课件等进行教学，并给予适时的赞赏和鼓励，培养他们热爱学习英语的兴趣及敢于动手动口的能力。很好！

三、教材分析：我教学的内容是PEP三年级下册Unit4《Where is my car？》Part A第3课时Let’s learn and Let’s do两部分的内容。本单元的话题是紧紧围绕着“什么东西在什么地方”这一主题开展的，使学生能用英语简单说出在某处有某物及什么东西在某处。我想借助于“任务型”教学模式来采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过探究式学习来体验学习英语的成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

四、教学目标分析；目标特别好！

1.能力目标：

(1)能听说认读几个表示地点的介词及2个名词。如：in, on, under, desk, chair.可以适当进行拓展教学at,near, behind，in front of, next to等。

(2)能灵活运用where is…? It’s in/ on/ under…句型。

(3)能听懂会说句子Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk.并能够在一定的语境中进行其他类似的交际，例如，Put your pencil on your book. Put your pencil in your pencil box. Put your pencil under your book.etc.

2.情感目标：通过询问学生感兴趣的物体所在的位置关系，让他们学会表达在某处有某物，或者把某物放在某处。培养他们学会收拾自己学习用品的良好习惯。

3.学习策略目标：

(1)培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思考的能力与习惯。

(2)通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

(3)在任务分配中，引导学生积极运用所学过的英语进行表达与交流。

五、教学重难点

重点：

1.能够听说读in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.

2.在语境中初步感知、尝试运用Where is …?——It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。

难点：正确区分in,on,under的位置关系。

六、教学策略分析

（一）教学过程与方法

在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。

能够用正确的语音语调朗读对话，通过老师说口令，正确的做出动作。

3.情感态度与价值观

贴近学生学习和生活实际的活动能激发其积极参与学习活动的兴趣，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言运用能力。本课采用了情景法、直观法、多媒体辅助法和全身反应法等教学方法。培养学生学会整理自己的物品，养成收拾文具的好习惯。

（二）学法指导

以生为本，鼓励学生发挥自己的主观能动性是本节课的教学主导思想。具体来说有以下几点：

1. 操练：贯彻词不离句、句不离篇的教学原则，让学生以生活为课堂，逐步提高自己的语言运用技能，形成自主学习的能力。

2. 小组活动：把全班分成若干小组，课堂各项教学均以小组活动为主线，学生互相交流，互相帮助，共同完成学习任务，在合作探究中感受学习英语的奇妙与乐趣。

3. 评价：学生参与评价，能充分体现学生的主体地位，提高学生的表达能力、听力理解能力和判断能力。

（三）教学手段

依据英语教学直观性、趣味性和实践性的教学原则，本课利用实物和多媒体课件进行教学。

七、教学准备：教学设计、实物及PPT多媒体教学课件等。

八、教学步骤：

（一）复习：课前复习单词cat(猫)，从而引入car,接着 ppt展示单元主题图，出示单元主题：Where is my car?（同时教师板书：Where is my car?）

（设计意图：开门见山，了解和学习单元题目，有助于学生整体把握课题，同时给予学生一种暗示，使他们思维进入课题。）

生生交际？

（二）let’s learn 

1.New words（新单词）

ppt分别展示三个方位介词：in，on，under和两个名词chair，desk 的单词卡片，来学习新单词。

（设计意图：首先学习新单词，以便于在后面的句型学习中学以致用，单词卡片集图片、动画、声音于一体，图文并茂，更能激发学生的学习兴趣）（板书: in, on, under, desk, chair）

2.New sentences（新句型）：Where is …?It’s in/on/under …

①出示课件，教师讲解

T: Now look at the picture. Where is the ball? （看图片，球在哪儿？）

S:在盒子里面。（In the box.或者It’s in the box.）学生回答不出时，教师提示。

教师板书Where is the ball? It’s in the box.并且重点讲解以下where is…? It’s in/ on/ under…句型。

②出示课件，学生自学，教师提示共同完成。

T:出示图片：球在盒子里，教师提示。

S:互相提问：Where is the ball？互相回答It’s on the box.（教师适当提示）

T:出示图片：球在盒子下面，教师提示。

S:自己提问：Where is the ball？自己回答It’s under box.（教师适当提示）

(设计意图：用同样的图形，比较熟悉，教师通过一张课件讲解where is…? It’s in…句型，后面用On 和under的让学生自己根据已有知识推测，启发他们思考，这样既让学生养成勤于动脑的好习惯，有能让学的知识印象更深，不易遗忘。)

小游戏：师拿一枝铅笔随意放到书上面、铅笔盒里面、书下面T：Now look at me. Where is the pencil?

S：In the book\pencil box\book.

T: Now show me your pencil. Listen and do.

Put your pencil on your book.（边说边把铅笔放在书上面）

Put your pencil in your pencil box.

Put your pencil under your book.

出示课件：ask and answer,训练单词和句型，出示图片，学生回答，教师评价和判断。

猜谜：出示被遮挡的图片，学生猜测，正确后点击课件，进行对照。

（设计意图：通过Listen and do，ask and answer以及Guessing game让学生各种感官都动起来，提高兴趣，加强训练。）

（三）Let’s do

出示课件，翻译意思，听学儿歌，跟做动作

T:Everybody,you are super. Now Let’s do some exercises.Ok?

①师读并和学生一起翻译② 师领读，播放Let’s do.③跟读，做动作④跟录音一起做练习。

Put your foot under your chair.

Put your hand on your chair.

Put your arm in your desk.

Put your hand under your desk.

（设计意图：这一版块的内容是对本课所学知识的一个巩固环节。这种全身反应活动让学生在有节奏的鼓点中边听边做，大大增加了孩子们的参与热情和学习积极性。）

（四）拓展延伸：看图进行问答练习。

出示课本课件练习。让学生两人一组进行问答练习。然后汇报。

（设计意图：看图让学生两人一组进行问答，然后汇报，大大增加了学生的参与度，提高了课堂效率。）

（四） Summary

（设计意图：让学生对本课所学做个小结。教师也可以了解本课目标是否达成。）

（五） Homework

1.Copy the each new word for 4 times.

2.Make the word card。（自己制作单词卡片，将今天所学单词写在四线格里，并写出汉意。）

3. Read the conversations after school.

（设计意图：一般情况下英语不留书面作业，但读的作业几乎每天都有，新授情况下一般要求是读会句子，记会单词，新授课有单词时一般要求回家后抄写单词并且做单词卡片，双管齐下，效果要好一些，尤其在做卡片的过程中单词的音、形、义一气呵成。）

附：板书设计

Unit4 Where is my car?

区别： no____on

in under desk chair 

1.Where is my ball?

It’s in the box.

It’s on the box.

It’s under the box. 

2.Put…in/on/under….

教学设计特别好！活动有意思、教学目标清晰、层次性突出。建议加上生生交际，以此排除”遗忘得比较厉害“的负面现象。

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