教学设计方案

1. 【教学内容概述】

《识字５》是三首猜字谜语，生动，有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语。在识字方面，我准备让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。

二、 【设计理念】

引导学生猜谜语。在识字方面，让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。注意引导学生融入春天，热爱春天，乐于观察，善于发现，综合提高学生的听说读写的能力；注意引导学生用已掌握的识字知识，记忆字形，并在学习中积累词语。

三、 【学习者特征分析】

一年级的学生对大自然充满好奇，因此要启发学生质疑问题，为学生自主学习创造条件。

四、 【教学目标与重难点】

（一）教学目标：　

１、引导学生猜谜语。

　　２、通过猜谜语，让学生在识字方面，合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。

３、学生观看春天图片，并画一幅春天的画。

（二）教学重点难点：

识字、写字和背诵课文

5. 【教学环境及资源准备】

多媒体辅助教学。

六、 【教学过程】

第一课时

（１、认识７个生字，会写４个生字。２能说说是怎么猜出谜语的。）

教学过程：

一、学习导语，激发兴趣

１、板书：“困难”，学习齐读。

２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？

３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。

４、学生齐读导语。

５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

【设计意图】：这样学生听到老师的鼓励，急于表现自己的能力，学习热情就会高涨，为下面的学习打下了良好的基础。

二、谜语游戏，激趣导入

１、师逐个出去谜面：

⑴　左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）

⑵　上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

⑶　１＋１不是２。（打一字）（王）

２、学生简单说说是怎么猜出来的。

【设计意图】：：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。

２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

３、指名逐节读，教师随机点拨：

难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

４、自主识字生字：

⑴　出示带拼音的词读读：

1. 齐读。

2. 男女生读。

⑵　去掉拼音读词语。抽生领读。

⑶　生读：

①　同桌拿出字卡互相认读。

②　同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

③　开火车读字卡。

④　说说读读课文中带有这个字的句子。

５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作，发现探究

１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的

２、小组合作，交流讨论。

３、请代表发言，汇报交流：

第一则：

⑴　说谜底“众”。

⑵　“一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）

⑶　“团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。

⑷　“众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。

第二则：

⑴　说谜底“秋”。

⑵　“左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）

⑶　“左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。

⑷　“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。

⑸　“秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：

⑴　把谜面读顺。

⑵　一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。

⑶　然后两者结合起来，猜出字谜。

５、再来读读这两则谜语

　【设计意图】：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。

五、实践活动，巩固生字

１、游戏：交朋友

方法：一生拿 “团”字卡上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？

另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。

合：我们在一起，就是词语“团长”。

集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。

【设计意图】：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。

２、看句子举卡片：

⑴　教师出示句子：

①　８：００了，上课快来不（　　）了。

②　我们从小要不（　）苦，不（　）累，（　）到困难时，同学之间要互（　）帮助。

③　敌人来（　）打中国时，中国人民紧紧（　）结在一起，把敌人赶出中国。

⑵　小组派代表上台举字卡填一填。

六、指导书写

１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？

⑴　左右结构。

⑵　“谁、怕、凉”都是左窄右宽。

⑶　“　”中把“足”的“　”变成“　”。

２、同桌相互提醒书写细节。

３、书写、自评、互评、展评。

４、选一个字，组个词，说个句子。

第二课时

（1、认识５个生字，会写２个字。2、培养课外积累的兴趣。）

教学过程

一、复习巩固

１、认读生字及组成的词语。

２、朗读前二则谜语，并说出谜底。

二、故事激趣、导入

１、师讲故事，课件出示有关内容：

一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。

【设计意图】：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一过程，让学生在玩中学，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果。

２、激趣：

老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？

三．在朗读中识字

１、读正确、读通顺、读流利

⑴　自读；

⑵　抽生读，教师点拨：

zūn　　　　　　 zhònɡ　　　　　lìnɡ　　　　　chún

尊（平舌音）　　重（翘舌音）　 令（后鼻音） 纯（翘舌音）

２、自主识字：

⑴　抽生当小老师领读。

⑵　去拼音读词语，男女生赛读。

⑶　只留下生字读：尊、重、令、纯。

①　自主尝试。

②　抽生读。

③　同桌拿出字卡互读。

⑷　再读课文第三则谜语，读顺、读流利。

【设计意图】：让学生交流识字生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。

四、感悟，猜谜

１、独立感悟、猜谜。

２、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。

３、派代表汇报，师点拨：

⑴　从后两句入手：

①　想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”；

②　想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。

⑵　点拨第一句：

①　请两个同学表演互用礼貌用语的情景：

甲：你请吃苹果。

乙：你也请吃苹果。

②　发现彼此友好，互相尊重的特点。

③　猜出第一句是什么字，课件出示“请”。

⑶　点拨第二句：

①　这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？

②　那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！

③　猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情”）。

⑷　猜出谜底“青”。

【设计意图】：本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语，我将本课的几个生字自编成谜语让学生猜，这样既巩固了生字，也激发了学生自编谜语的兴趣。

五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）

１、游戏：交偏旁朋友

师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？

生出示偏旁卡，说：我是“讠”，我愿意和你交朋友。

合：我们在一起，合成一个“请”。

集体说：棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。

课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？如：米来味道鲜；眼到看得见。

３、很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？

４、布置课外作业：

刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。

５、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。

六、实践活动，巩固生字

送字宝宝回家，动手贴一贴：

１、超市里（　　）牛奶在减价。

２、小明长大了，今年（　　）了很多。

３、小学生要（　　）敬师长，同学之间要相（　　）帮助。

【设计意图】：新课标倡导团结合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。

七、书写指导

１、出示“量、最”。

２、你发现了什么？

⑴　下下结构。

⑵　中间一横长。

３、你有什么地方想提醒大家，说一说。或教师补充：各横换紧一点，距离不致相等。

４、书写展评。

５、选一个字组个词并说一句话。

【设计意图】：练写田字格中的字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。教师让学生自己观察，锻炼学生的主动参与意识，培养学生的观察能力。

18、四个太阳教学设计
一．概述
《四个太阳》，是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

2. 教学目标分析：
   （一）知识和技能

1. 认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，正确书写6个生字。
   2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
   2、能在老师的指导下阅读6篇与课文内容相关的儿歌。
   3、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
   4、能在正确的练习句子。
   （二）过程与方法：
   1、以创设情境、看图说话、合作读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
   2、针对学生喜爱阅读的特点，提供6篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。
   3、学生通过小练笔，养成良好的学习习惯。
   (三)情感、态度、价值观：
   1．感悟作者通过太阳要表达的心愿。
   2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。
   3、进行写作练习，产生写作的兴趣。

三、学习者特征分析：
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
3、学生对趣味性的教学资源非常感兴趣，能够积极参与到课堂教学中来。

四、教学策略选择与设计
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各  种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。
五、学习资源

课文----《四个太阳》
多媒体课件

六、教学过程环节

第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、播放歌曲《种太阳》。

过渡：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，（课件）：播放《种太阳》）

导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（课件：四个不同颜色的太阳）。

板书: 18. 四个太阳    齐读课题两遍。
二、初读课文，认识生字。

你想知道怎么会有四个太阳吗？快到课文里找找答案。

1、学生自由读课文，（课件）要求：边读边圈出生字，借助拼音多读几遍。读完后标出自然段序号。
2、学生自主的识字、小组交流识字方法。

3、我们跟词语宝宝打个招呼吧！（出示拼音词语）抽生读词语。

4、生字宝宝们摘掉了小红帽你还认识他们吗？（出示生字）开火车读生字。

5、汇报：你是用什么方法记住这个字的？

三、指导写字。

生字宝宝已经是我们的好朋友了，我们一起把它们送回家吧。

1、出示田字格写好的生字：园、因、为、脸、读一读，口头组两个词。

2、让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。（学生反馈）

大家跟老师写一写。
3、教师指导、范写“园、为”。强调“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。

4、教师指导一个，学生描一个，写一个。

5、教师巡视指导，作品展示。

四．扩展阅读
今天同学们表现的真棒，可是顽皮的生宝宝又跑到识字通里了，我们快去找找吧！

《猜一猜》《识字1》《识字2》

五．小练笔：用今天学的字组词，选两个词写几话。

第二课时
教学过程：

复习生字，导入新课

1、复习生字。
（出示词语）开火车读词语。
2、小画家画哪个太阳？随机出示

二、读文感悟
1、自主学习
四个不同的太阳多新鲜啊！选择你喜欢的太阳，读一读有关的段落。然后同桌说说你喜欢哪个太阳？为什么？
2、汇报交流：
你喜欢哪个太阳？为什么？
预设：随机出示

夏天
（1）指名读（“绿绿的太阳”）。
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）（出示“夏日炎炎”的图片），让学生说说烈日当空时的感受。你有什么愿望呢？

我已经感到了一片清凉，好舒服啊！指名朗读，要读出凉爽的感觉。（自由读，指名读）
秋天

（1）你喜欢金黄的太阳吗？谁读一读第二小节？
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
出示课件：果子熟了。
①指名朗读。
②出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读）

③指导读朗，指名读，评价。
（4）第一小组读第二小节。
冬天

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
（2）出示“冬天”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
（3）寒冷的冬天，如果有个红红的太阳，会给大家带来温暖。小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（自由读这一节）
春天

1．同学们，那春天，该画个什么颜色的太阳呢？为什么？

（出示“百花齐放”的图片）你会看到什么色彩？

2、让老师带同学们一齐走进多彩的春天吧
（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（同座互读）
（3）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？

（4）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

三、背诵课文

根据板书试背自己最喜欢的一段。同座互背。

四、 阅读拓展

《种太阳》《你别问这是为什么？》  《假如（之一）》

过渡：学了这篇课文，老师想画快乐的太阳，让这个充满快乐的太阳挂在我们学校的上空，让老师和同学每一天都能快快乐乐的。

五、小练笔

小作家快来把自己的心愿写出来吧！

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

18、四个太阳

绿太阳（图） 夏 清凉

金黄太阳（图） 秋 香甜

红太阳（图） 冬 温暖

彩色的太阳（图） 春 多彩

19、乌鸦喝水

教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6 个字。

 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字

教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6 个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点：学习生字

教学难点：认识“乌、鸦”等9个生字

教学准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学过程：

一  激趣导入：同学们认识这种鸟吗？（出示乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？今天我们就来学一个乌鸦的故事。

二  初步感知课文内容

1〈乌鸦喝水〉是怎么回事呢？请你认真听老师讲故事，听后说说你都知道了什么。（生自由说）

2        学生自由读课文。要求读准字音，读通课文。

三  学习生字

1  出示“乌”、“鸦”等9个字，同桌交流识记生字的情况。会的当小老师。

在这些生字中，优两个字很相像，你怎样记住并区分它们。

喝——渴 （口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁）

比一比：乌——鸟    鸦——鸭    石——右

2        全班交流认记生字的方法。

四   学习书写“可”“石”等6个汉字

1观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽可重点指导“可”“办”两个字。

2 “可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

3        “办“字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

4        学生自由练习。

五   学生练习读课文

第二课时

教学内容：理解课文、复习生字

教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6 个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文

教学难点：背诵课文

教学准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学过程：

一   猜谜语导入：朗读课文

   1 大家先来猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦）

   2 我们接着学习课文。

二   理解课文

   1出示第一幅图：课文哪个自然段是写的这幅图的？找出来认真读一读。说说你知道了什么。

   2 大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不找水。板书：遇到困难

3        乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。这时乌鸦的心情回是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

4        我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么我们应该（想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

5        现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你有什么发现。想一想在生活中还有什么可以说“渐渐……”请同学自由发言。

6        你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来享受乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

7        同学们互相背诵课文

三    启发想象、鼓励创新

1        如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法多。

2        学生自由发言。

四    学生谈体会，教师总结。

《司马光》教学设计

概述

　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：生字卡片、ppt课件，拓展阅读材料　　

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、巩固所学的生字，进行组词造句训练。

一、导入新课，板书课题。

　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

　　３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　三、学习生字、词。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5．记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　五、作业

　　1．抄写生字。

2．熟读课文。

六、拓展阅读：见阅读材料。

七、拓展写话：扩词扩句训练，用今天所学的生字组词并造句。

第二课时

教学目标：

1、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　3、培养学生创造性思维能力。

一、复习生字词语

　　二、朗读、理解课文

　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

　　2．学习课文第一自然段。

　　(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

　　(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

　　3．学习课文第二自然段。

　　(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4．学习课文第三自然段。

　　(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

　　(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　　(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

　　(4)你准备怎么读？

　　(5)组内练读后，全班汇报读。

　　5．学习课文第四自然段。

　　(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

　　(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　(3)小组内练渎。

　　(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。

　　(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

　　(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)练习朗读，读出自己的体会。

　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

　　（６）在理解的基础上，再读这一段。

　　7．学习课文第六自然段。

　　(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

　　(2)选择自己喜欢的段落读一读。

　　８．发散思维训练

　　还有别的方法救出落水的小孩吗?

　　三、总结全文

　　四、齐读短文，释疑展开讨论并写下来

教学设计方案

一.【教学内容概述】

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。第四段写的是曹冲想出了称象的办法。第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。 

二、【设计理念】

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

2.学习兴趣及学习动机

　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标

（一）知识与技能

认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边„„一边„„”说话。 

（二）过程与方法 

理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。 

（三）情感态度价值观

  有感情地朗读课文，愿意主动把《称象》这个故事讲给别人听。

2.教学重点

认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边„„一边„„”说话。

3.教学难点

理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

五、【学习策略】

游戏、创设情境、讨论、练习

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件、阅读材料

2.学生用的资源

阅读材料、课本

七、【教学过程】

第一课时

【教学目标】 

１、认识“称、象”等１３个生字。 

２、会写“再、象”等６个字。 

【教学过程】 

一、谈话导入（3分钟） 

１、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象” 

２、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 

设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。

二、初读感知（3分钟）  

1、动画范读。 

2、学生标段序。 

设计意图：让学生对本课有一个大致的梗概。 

三、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。（14分钟） 

１、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。   

 ⑴ 课件出示写有“我会认”的生字，引导学生认读。纠正读音。    

⑵ 请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。   

 ⑶ 学生汇报表演：    

1. 加偏旁方法记忆。     

② 重点指导：艘 微 

   ⑷ 反复认读，开展识字游戏： 

① “抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。      

②  开火车带读。 

  ３、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写： 

   ⑴ 出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。    

⑵ 这些字在结构上有什么特点。    

 独体字：再、象      

左右结构：像、做      

上下结构：点、照    

⑶ 分别指导学生书写。    

⑷ 在指导中及时点评。 

四、快乐阅读（10分钟）   

1、阅读识字通。 

2、画出好词佳句。 

设计意图：巩固本课生字的同时，增加学生对汉字的喜爱。 

五、小作家（10分钟） 

1、用本课生字编字谜。 

2、用本课“一边…..一边……”写话。 

设计意图：放宽面让学生去写，给他们一种成功的感觉，让学生能做到快乐学习，快乐成长。

第二课时

1. 复习导入（2分钟） 

复习上节课学过的生字。 

设计意图：巩固对生字的识记。

二、朗读感悟１～３节（3分钟） 

１、自由读１～３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？   

２、小组讨论，交流意见，陈述理由。 

３、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 

设计意图： 围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。 

三、朗读感悟４～５节（10分钟） 

  １、自由读４～５自然段，看看曹冲用什么办法称象的。 

  ２、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。 

  师生合作（甲方叙述乙方演示）──分组合作──小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。 

  ３、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 

 设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。 

四、扩展（5分钟） 

  １、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？   （可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）   

２、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 

 设计意图：激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。 

五、快乐阅读（10分钟） 

师：又到我们逛资料城的时间了，同学们能读几篇就读几篇，注意用笔画出你喜欢

的词句。 

设计意图：尽可能在轻松的氛围中让学生阅读，提高学生的阅读速读。 

六、小作家（10分钟） 

  看图，写一段话。 

设计意图：以曹冲为榜样，培养学生遇事要善于思考。

八、【教学反思】

教学设计方案

一、【教学内容概述】

语文园地五包括四个方面的内容：我的发现，日积月累，口语交际和展示台。我的发现中“我会认”是引导学生发现利用反义词帮助识字的方法，“我会读”是引导学生发现一字多义的情况。日积月累中“读读背背”主要是帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打下基础，“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。《猜谜游戏》是通过猜谜语进行的口语交际。展示台——本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字。

二、【设计理念】

小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要。在设计上体现了以下特点：

1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。

2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生的识字能力已有基础，可培养学生独立识字的能力。

2.学习兴趣及学习动机

学生对儿歌比较感兴趣，读读背背没什么难处。本次口语交际的内容是学生最感兴趣的事情之一，俗话说兴趣是最好的老师，只要学生学得开心，就特别容易记住。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

⒈引导主动发现识字方法，激发自主识字的兴趣。

⒉引导发现一字多义，懂得结合语言环境理解字义。

3．能够背诵《字母表》，分清大小写字母。

4．读背《人有两件宝》，感悟儿歌内容。

5．在猜谜活动中提高语文能力。

2.教学重点

⒈引导主动发现识字方法，激发自主识字的兴趣。

2.够背诵《字母表》，分清大小写字母。

3在猜谜活动中提高语文能力。

3.教学难点

1能够背诵《字母表》，分清大小写字母。

2在猜谜活动中提高语文能力。

5. 【学习策略】

学生是课程的主体，学生是教学的主轴，学生是课堂的主人。基于这样的教育理念，结合低年级学生的年龄特点，注重创设情景，在演一演、唱一唱等多种形式的活动中，激发学生的学习兴趣，让全体学生全面和谐、活泼主动地发展。

6. 【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件、生字卡片

2.学生用的资源

教科书，收集到的谜语

七、【教学过程】

第一课时：我的发现

一、激趣导入

大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。

⑴ 出示：长颈鹿图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

⑵ 出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大-小、多-少、长-短等）师及时表扬、鼓励。

（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。）

三、激趣识字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。

３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

（设计意图：小组合作中实现了自主性，实现了生生互动，培养了学生的合作能力。）

四、游戏巩固

１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2、读生字卡片，把认识的指出来，请同学帮助，看谁认识得多。

３、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次类推。

（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）

五、读中感悟

１、大屏幕出示6个词语：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有"打"字，引导学生发现一字多意。）

３、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。

４、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

５、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）

六、课堂小练笔

连线组词。

高长 宽 胖 明 美 新 忙 粗

瘦暗 矮 细 闲 窄 短 丑 旧

照样子写词语。

打饭打扑克

____________________________________________________________

____________________________________________________________

第二课时：日积月累

一、设置情境，引导发现

１、大屏幕：一个动态的“a"在玩耍，遇到一个动态的"A"，它们手拉手做成了好朋友。２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过"A"是大写大字，"a"是小写字母）

３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

（设计意图：充分体现了以学生为主体的课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。）

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

２、仔细看，哪些大小写字母相近?

３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）

６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

（设计意图：激发学生复习字母表的兴趣，教给方法，使学生明白方法对了，做事才会取得事倍功半的效果，利用喜欢的方式，即达到了巩固知识的效果，又激发了学生的学习兴趣。）

三、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

四、游戏感悟《人有两件宝》

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2、画一画：将自己的小手画在纸上。

3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

（设计意图：相信学生的能力，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）

六、读中感悟，悟中读

1、带着你的体会自由读儿歌。

2、请同学自己试着读。

3、师生共同正音，师范读。

4、指名读，小组读。

5、读过儿歌说说自己知道了什么。

6、选自己最喜欢的一句背下来。

（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）

七、课堂小练笔

给大写拼音字母填上小写拼音字母。

A( ) D( ) G( ) J( ) M( ) P( ) S( ) V( ) Y( ) B( ) E( ) H( ) K( ) N( ) Q( ) T( ) W( ) Z( ) C( ) F( ) I( ) L( ) O( ) R( ) U( ) X( )

第三课时

猜谜游戏（口语交际课）

设计意图：

《猜谜游戏》是人教版实验教材一年级下册语文园地五的口语交际部分。通过猜谜游戏组织学生进行口语交际，目的是激发学生说话的兴趣，让他们在课堂上有话可说，同时也开发了学生的智力，提高了他们的想象力、判断力。在这节课上，游戏贯穿了整个课堂，每个

环节都紧紧围绕着猜谜来展开，但课堂组织者的主旨是把猜谜游戏作为口语交际的载体，通过让学生猜别人的谜语、给别人猜谜语等一系列的活动过程，给学生创设交际的氛围，给他们提供交际的平台，让他们有交际的欲望，并且在一次次的交际过程中让学生敢于交际、善于交际。

课前准备：

1、教师让学生每人准备几个谜语，要求能背出来。

2、课前发给每个学生一张谜语卡片（不带谜底），课前不能互相传阅讨论。

教学目标：

1、在猜谜游戏中能主动与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

2、有表达的自信心，能在小组内积极参加讨论，发表自己的意见。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

教学重点：

1、善于倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生与别人交流的兴趣。

2、在与别人交谈中，态度自然大方、有礼貌。

教学难点：

1、通过这节课，让学生意识到与别人交谈时，认真听别人说话也是非常得重要。

2、与别人交谈时能较准确地表达自己的意见、想法。

教学过程

一、谜语激趣，导入新课。

1、小朋友，正月十五闹元宵，猜灯谜活动，你们去参加了吗？老师今天就带你们去猜灯谜，好吗？有一个条件，小朋友们一定要守规矩，请看——

（出示）出谜题时大声说，说清楚。听谜题时认真听，听明白。结合每句话认真思考，猜出谜底。

（1）自由读；

（2）指名说（读了后，你知道玩游戏时该注意些什么吗？）；

（3）齐读三句话。

（设计意图：明确游戏的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高课堂的效率，有利于养成良好的学习习惯。）

2、出示一则谜语。

师：说了那么多怎么猜谜还没开始呀，我看有的小朋友已经快等不及了，是吗？我们赶快来看一则——（出示）

千条线，万条线，掉到水里看不见。

（1）自由读；

（2）指名读：谁能把这则谜语大声地读一遍给大家听呢？

（3）指名猜。（他说是“雨”，你们说呢？小朋友真聪明，这则谜语的谜底就是——随机出示答案。）

（4）齐读谜面。谜底猜出来了，咱们一起把这则谜语读一读，记在脑子里，下次可以给不知道的人去猜。）

（设计意图：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。）

二、听谜面猜谜底。

过渡：刚才小朋友是看着谜面猜的，看来太简单了，一下子就被你们猜中了。这次增加难度，要用你的小耳朵认认真真地听，看看这回你能不能猜出来。小耳朵竖起来了吗？

1、师念谜面：长长一条龙，人儿坐其中，走路它最快，声音轰隆隆。

2、指名猜。为什么说是。。。。。？（根据学生回答点拨引导，告诉他刚才你是从声音或其它方面来猜的，不过你只听清了其中的一句，其它几句是怎么说的呢？我们再来听听。）再指名猜，说理由。（随机点评：我们猜谜语时不仅要猜出谜底，还要把怎么猜出来的也说清楚，这才是真正的猜谜高手。你是老师发现的第一个猜谜高手！）

3、师小结猜谜方法：原来，我们在猜谜语时，不能只听其中的一句、二句来猜，要把整个谜面都听清了，把每句话连在一块儿想想，这样你就能猜得更快更准。

(设计意图：通过学生交流评议环节，不但提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生在语言表达上得到了锻炼。)

三、学生给老师猜谜语。

1、过渡：刚才是我给你们猜的，现在你们能给我猜一个吗？

2、指名学生猜。（暗示学生能大方、响亮地说：我想请一个声音响亮的同学。）

▲生1 ：（过程目标：学会和别人打招呼；当别人成功时能真诚地祝贺别人。）

（1）学生一站起来就想说谜面时，师有礼貌地打断他：先别急，我还不认识你呢，能自我介绍一下吗？（互动对话）

（2）学生大声地说谜面，师猜谜底，并说出是怎么猜出来的。

（3）让学生夸夸老师：你们瞧，我不仅猜出了谜底，还说出了理由，怎么夸夸我呢？（指名回答）其实我能一下子就猜出来，还多亏刚才读谜面那位小朋友帮忙呢，他把谜语读得很响亮，让我听得清清楚楚，谢谢你！

▲生2：（过程目标：在前一个学生的基础上，能在给大家猜谜语前有个开场白。当别人猜不出时能用语言或动作提醒帮助别人。）

（1）指名上台，师：先别急，老师有个坏毛病，听别人说话有时爱走神，在给我猜之前，能不能说一句话，让我听得更认真呢？

（2）生说谜面，师猜，故意猜不出，生帮忙后猜出。说说理由，夸奖。都靠你的动作帮忙呀。

（为什么会猜错呢？老师犯了一个错误，我只听了第一句话，你提醒我一下。）

（设计意图：善于倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生与别人交流的兴趣。）

四、学生给全班同学出谜语

1、有没有小朋友上来给全班同学出谜语的？

2、师引导学生提要求：啊,要给全班这么多小朋友猜谜语，你们觉得他该注意些什么呢？给他提些建议吧。

3、当同学猜不出或说不出理由时，师引导：谁来帮他呀？他帮了你，快跑过去谢谢他。（设计意图：不但锻炼了一年级小学生口语表达能力，而且提高了学生的组织、总结语言的能力。）

五、小组成员互相猜谜语。

1、让学生自己提提要求。

小朋友四人小组猜谜语是，我们该注意什么呢？

（说话大大方方的，当别人猜对时，说得好的时候能真诚地赞美别人，当同学猜不出时能用语言或动作提醒帮助┉）

2、小组自由活动，师巡视。

3、指名一组上来示范，请众生评：他们组中的谁能得到☆？

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

六、活动总结。

1、猜谜游戏有趣吗？也可以自己编编谜语。

2、回家可以给爸爸妈妈猜，在他们眼里你肯定是猜谜高手。

八、【教学反思】

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