肥西县肥光小学   余金红

教材分析：
　　《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
教学重、难点：

    识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

学习者特征分析: 

结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。 

　教学目标：
　　　1、会认13个生字，会写12个生字。
　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
　　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
　　教时安排：两课时

　　一、课前谈话：
　　　1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。
　　　　　[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读
　　　2、读了这段文字，你都知道了什么？
　　　　（1）戴嵩是唐朝著名的画家。
　　　　（2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读）
　　　　　　A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
　　　　　　B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
　　　3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。
　　二、创新板书，设问导思。
　　　1、板书：画家和牧童（一大一小）
　　　　（1）看了课题，你有什么发现？
　　　　　[预设]
　　　　　生：一大一小
　　　　　师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？
　　　　　生1：画家是大人，牧童是小孩。
　　　　　师：真聪明，知道他们年龄不同。
　　　　　生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名]
　　　　　师：你很会思考，知道他们的身份不同。
　　　　　师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——
　　　　　生：舞蹈家。
　　　　　师：你还知道什么家？
　　　　　生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……
　　　　　师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。
　　　　　师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？

　　　1、初读要求：1）拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2）标上自然段序号。
　　　2、生自由读。
　　　3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
　　　　（1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读
　　　　（2）去拼音的词语。自由读——齐读
　　　　　　　戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来
　　　　随机点拨：
　　　　　A、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬
　　　　　B、做动作理解：拱手翘起来沉思
　　　　　C、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量
　　　　　　　　　dòu 斗争战斗奋斗
　　　　（3）指名读生字卡片。开火车
　　　4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。（1、2—4、5—6）

　　　1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么？
　　　　　[示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了，（）。]
　　　2、指名说
　　　　五、写字：
　　　　过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。
　　　1、示字“抹、挤、拱”
　　　2、示“决、购”
　　　3、示“价钱”
六、拓展阅读

七、写话：用本课的生字写一段话。

　　一、复习
　　　1、顶牛游戏：（词语）
　　　2、句式训练：
　　　　1) 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
　　　　　　________一__________,就____________________________。
　　　　2) 他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
　　　　　　____________一会儿_____________,一会儿_______________________。
　　二、、品读2—4段。
　　　　过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？
　　　1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？
　　　　　预设：
　　　　　生：你的画真是绝妙之作！
　　　　　　　你的画画得真好。
　　　　　　　你画画可真熟练。
　　　　　　　你看大家都夸你的画太妙了……
　　　2、随机点拨：
　　　　（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
　　　　　　A、把“一会儿……一会儿”变红
　　　　　　B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）
　　　　　　C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）
　　　　（2）围观的人看了，纷纷夸赞。
　　　　　　　“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
　　　　　　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
　　　　　　　　A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）
　　　　　　　　B、评评他读得怎么样？
　　　　　　　　C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）
　　　　　　　　　　师：真是妙不可言，妙哉妙哉！
　　　　　　　　D、教书先生的话谁来读？
　　　　　　　　　师：教书先生，什么是画活了？
　　　　　　　　　师：你愿意再来夸夸吗？
　　　　　　　　　师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。
　　　　　　　　E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）
　　　　　　　　F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？
　　　　　　　　G、想夸的就站起来夸吧！（齐读）
　　　　　　　　　师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

三、趣学第5——6段
　　　　过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——
　　　1、[示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。]（指名读）
　　　　　师：你为什么喊得这么大声？
　　　　　师：大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）
　　　　　师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
　　　　　　　（看看学生）大家有呆住吗？
　　　　　师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？
　　　　　生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。
　　　　　小小牧童，你也懂画？……
　　　2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？
　　　　1）生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”
　　　　　　师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？
　　　　　A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
　　　　　B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
　　　　2）师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！[板书：将课题“画家”写得更大]（齐读5、6段）
　　　3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢？
　　

四、拓展阅读：

五、写话：看了戴嵩的画以后，同学们有什么想法和意见？