《画家和牧童》教学设计

教学内容分析: 

这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。

设计理念：  

   在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

教学目标:

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重、难点： 

    识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

学习者特征分析:

结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。 

 一、古诗导入

    背古诗

    城里的孩子很少看到牧童，对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗，让学生通过回忆、理解牧童的意思

 二、初读感知

 1、请同学们自由读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，读通句子。

2、这篇课文主要讲一件什么事？

  自由读课文

    组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

    读词、造句等

    以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。

 四、写字

1、出示“我会写”中的“商、钱”。

2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。

3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。

4、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。

    观察、练写

    突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。

 五、拓展材料

     走进资料城

六、写话练习

     你能用上学过的词语写一段话吗？

21、画家和牧童

著名

一、复习巩固

1、谈话：今天我们继续学习《21画家和牧童》，请大家齐读课题，

2、复习生字词：上节课我们学习过的生字宝宝就藏在了这首儿歌里面，你还能找到它们吗？（出示短文）

3、引读全文：你们可真棒，把生字都认准了。

4、通过上节课的学习，我们知道戴嵩是唐朝（    ）。

齐读课题

学生读儿歌

著名的画家

抓实基础，把握内容，自然过渡

二、品读课文，了解人物品质

1、这节课我们将进一步了解戴嵩，请同学们自由读课文，看看对他有什么新的了解。

2、从你们自信的眼神中，老师知道你们又有了新的收获。为此老师奖励你们一幅画。这是（戴嵩第一次画的《斗牛图》。）他是怎样画的呢？请同学们默读第2自然段，画出相关的句子。

（1）谁来说说你画的句子。

（2）谁愿意在这幅图上给大家找一找“浓墨涂抹”和“轻笔细描”?

看图理解词义是一种非常好的学习方法。

（3）我们再来一起感受画家作画时的快乐吧！

你能用“-----一会------，一会-----。”说话吗？

3、（1）这《斗牛图》很快就画好了，围观的人是怎样评价的呢？请同学们自由读3~5自然段。

（2）教师出示商人、教书先生的两句话。（指导朗读）同学们朗读时一定要注意标点哦，它可以帮你读得更好！

（3）像这样，你也夸赞，他也夸赞就是纷纷夸赞！

4、都是夸赞吗？还有不同的声音吗？

看！一位小牧童挤了进来，喊道：（）

这炸雷一样的声音使所有人呆住了，（1）戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？请同学们默读5、6自然段，画出相关的句子。

（2）出示：这时，戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“……？”

联系生活实际体会“和蔼”，

谁来给大家读一读这句话？听了他读的，你体会到了什么？

（3）出示：戴嵩听了感到非常惭愧……。”

你能给“惭愧”换个词吗？（用换一换的方法体会词义）

体会戴嵩的心情，加上动作一起读一读“多谢指教。”你又体会到了什么？

（4）小牧童怎么知道戴嵩画错了呢？同学们自己读读小牧童的话。

5、生合作分角色，共同演读5、6自然段。

此时你想对小牧童说些什么呢？

小结：你们想看一看戴嵩改过以后的《斗牛图》吗？出示图，你们也是仔细观察的小朋友，看看与他一次画的有什么不一样？后来，戴嵩也学会了仔细观察，他的画也越来越出名，这就是我们平时所说的：虚心使人进步！

学生边读边思考。

引导学生画出戴嵩画《斗牛图》的句子。

学生汇报

学生在图中指出两词的位置。

学生齐读句子。

用“---一会儿----，一会儿------。”说话

学生自由读3、4、5自然段，相应的句子。汇报

学生有感情朗读。

学生喊读：画错了！画错了！

默读5、6自然段画出相关的句子。

体会到了（戴嵩很虚心、和蔼、亲切）。

学生换词（羞愧、不好意思、难为情）

学生加上动作读句子。体会到（知错就改，虚心接受别人的意见）

学生读牧童的话，回答问题（小牧童天天跟牛在一起，他见过，画家没见过两牛相斗的情形。）

你真勇敢！你真爱仔细观察！

注重对学生在学习方法上的指导。

说话练习，不仅使学生掌握了语言的运用，而且使学生发散了思维，达成了对学生思维的训练。

古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。

有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶，并从书本走向生活。

三、拓展材料

    古往今来，其实在生活中有很多虚心的人，请同学们打开阅读书p42页，带着文章前的小问题读一读：《画师与岳柱》《毛泽东的一字之师》《诸葛亮改错》；

读完的同学接着读《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》、《谦逊的贝罗尼》。

四、写话练习

     请你以《知错就改的小猴》为题目写一写接下来发生的故事吧！

板书设计

21、画家和牧童

虚心      勇敢

知错就改   仔细观察