教学反思均用如下的结构来撰写：1.此课例中你看到了什么？（本课的教学目标是否高效达成？教学内容设计有哪些亮点？情境创设方法是如何做的？）2.从看到的课例中你想到了什么？（优点和不足）3.此课例对你的教学有什么样的启示？

请利用“微批注”和“评论”的方式对你观看他人反思中的收获记录下来。

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文第二册中的一首儿童叙事诗,内容浅显易懂,语言生动形象，图文并茂,富有情趣。讲述了一个小男孩从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

宋老师执教的是《两只鸟蛋》第一课时，本节课宋老师的识字教学落实很到位。识字教学是低年级的主要任务。宋老师这个环节做得较扎实，识字教学方法灵活多样。这是一年级的第二学期，学生已经有一些识字能力，宋老师鼓励学生自主读课文，自主识记生字，开展了“我的发现”、“说说记字方法”、“生字组词”“读文识字”等各种形式的识字活动，不仅掌握巩固了生字，而且丰富了识字的方法。学生还将生字进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与手的动作有关。并让学生演一演这些动作，这样引导学生进行了体验，效果更好了。

这节课教师努力做到课文的三个"体现"。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的"亮点"。特别在写话环节，教师播放保护鸟蛋的视频，让学生形象感知，情感进一步升华，写话顺理成章。因此，可以说，这一节课又是一节师生共同成长的语文课。

１．落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的"拓展"，授课老师十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标精心设计。

２．达到了学生、教师的两个根本转变。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

３．努力做到课文的三个"体现"。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的"亮点"。因此，可以说，这一节课又是一节师生共同成长的语文课。

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。今天在校课题组的安排下，观看了这一课的教学视频，受益匪浅。

设疑激趣，引入新课。兴趣是最好的老师。老师一开始以一个动画来引入，符合低年级学生的认知规律，也使大家对鸟蛋有一个清晰的认识。接着出示课题，指导认识“蛋”字，然后进入了解课文中，自然流畅。

生字教学扎实，方法多样。对于低年级学生来说，他们已经掌握了很多识字方法，老师在教学时给孩子们更多的交流空间，让生当小老师领读，集体认读，分析自己的认字方法等，课堂上学生们非常踊跃，识字方法讲得头头是道，学生们的能力得以训练。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中发挥作用。这位老师在写话前，给学生放了一段动画，学生边看边想：树上的鸟蛋会有什么变化呢？学生们结合画面想象丰富，根据老师提供的部分词语来写话，写出的片段更是感人。由此可见，老师设计的支架起到重要的作用。

总之，课堂教学方式多样化，能够调动学生的学习情趣，活跃课堂气氛，让教学

《 两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文第二册中的一首儿童叙事诗,内容浅显易懂,语言生动形象，图文并茂,富有情趣。讲述了一个小男孩从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

宋老师执教的是《两只鸟蛋》第一课时。宋老师执教低年级教学经验丰富。课前准备充分。因此，这堂课感觉很成功。

(1)导入激趣。宋老师从利用多媒体课件导入，美丽的画面，清脆的鸟叫声，鸟窝里那两只可爱的鸟蛋，马上吸引了孩子们的注意力。由于导入得法，激发了孩子们的学习兴趣，主动投入到学习活动中。

(2)驾驭课堂能力强。一年级的孩子，年龄小，很难组织调控，从学生的听课状态来看，学生都能集中注意力去听课。学习的热情也很高，宋老师在调动学生学习积极性的同时，还很好的调控课堂。

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。这首诗不仅语言十分生动、准确，而且内涵相当丰富。我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望──人与自然和谐相处。这是一篇融语言和精神为一体的好教材。

那如何能让学生的“语言和“精神”得到和谐的统一呢？这正是本课教学的研究“主题”。 构建以生为本，多元化的教学目标： １、认识生字，能正确、流利地朗读课文。学习并积累文中的好词语。 ２、积极创设情境，引导学生自主体验和感悟“孩子”的内心情感，并能有感情地朗读。 ３、懂得鸟类是人类的朋友，初步具有爱护小鸟、珍爱生命的意识。

采用灵活有效，多途径的教学策略: １、努力构建生活的课堂，从生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生顺利走进“文本”。通过“鸟蛋和鸟窝”的实物为学生创设真实的生活情景，拉近“文本”与学生的距离，使之对“文本”产生浓厚的兴趣，也有助于对文中“小男孩”的情感有更为真实的理解和体验。 ２、以“小男孩的情感变化”为线索贯穿教学，从学生的实际出发，精心设计问题。让学生充分自读自悟，使之与文本进行深入地交流对话，从而形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。 ３、“牢牢”抓住“读”这个根本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶。

回首本课的教学：总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。但总觉得学生朗读的“火候还是不够”，与“理想中的美”还有些距离。细细“品味”那就是“情感之线”体现得还不够“明”，“情感体验”亦不够“浓”。

1.利用视频导入激趣，充分引起孩子们的好奇心，也丰富了学生的课外知识。

2.教师能围绕第一课时重难点识字、写字展开教学，并结合游戏的方法激趣识字。

3.写话训练的设置不仅巩固本课所学生字，又激发学生的想象力。

 1、尊重学生的差异，相信学生的能力。上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 2、多种形式复现生字，多种感官参与活动一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

一、夯实的知识是基础,在学会的基础上去巩固。教学时首先要确保学生能正确的认知了，然后再去巩固和加深对知识的记忆。只有这样学生才能学的准,记得牢.如果学生学的知识是错误的，那么纵使你后面的加深与巩固效果有多佳，那也将是徒劳的。这节课在生字教学时只想着去用各种各样的形式去调动他们学习的积极性,而严重地忽略了他们识字的正确性.在这节课上,教师缺乏了对学生的示范朗读.而在学生读时,我又没能给予及时的评价与指导.所以就导致很多学生只是一味地在重复着自己错误的读法.虽然我有效地调动了学生的兴趣和积极性,但是却未能收到应有的效果. 因为学生是在认识错误的基础上去学习的，也许调动的越多，他们识记错误的程度就越高。所以我们在教学时一定要首先却确保学生能正确的认识知识,在此基础上我们再运用各种形式去巩固和加深他们对知识的掌握。.

二、上课应能给学生提供更多说话的机会,同时我们也要对学生的回答给予及时而恰当的评价。课堂上我们应把更多的时间和机会留给学生，让他们自己去说话，而老师重在用简洁、到位的语言去激励和引导学生.但是对于学生的回答我们不能熟视无睹，置若罔闻。这样的话不仅会挫伤学生的积极性，也会让他们感到很迷茫。就像我们平时在和别人交往中，我们不仅希望别人能认真倾听我们说话,我们还希望别人对我们的话语能给予回应.缺少了适当的回应,我们也是会失去说话的欲望和激情的.

三、教师应该设计好教学的每一个环节，包括每一个环节的过渡语。我们要想上好一节课事先必须去精心的设计，设计每一个流程，每一个环节，甚至每一句话。只有这样我们才能更好地把握住自己的课堂，更好地组织好教学。

这节课设计的流程还是比较自然的，而且自己也能按照这个流程有效地去开展教学。但是却缺少合理、自然的过渡语，一个个环节的衔接不够紧凑。所以带着学生从一个环节进入另一个环节时学生好像有点不知所措，自己也觉得很突兀、牵强。所以我就在想如果我在写教案时能写的详细些，详细到我们要说的每一句话，我想我们就会运用的更自然和流畅。

四、语言精练之时应多些童趣。教师语言精练可以激励和启发更多学生，而如果教师语言再富于些童趣就更易走进孩子，融入到课堂。

五、用新的方法和形式不断的吸引孩子。“喜新厌旧”是我们经常会说到的一个词，也是我们很多人的一种心理。在生活中很少有人喜欢，天天重复、一成不变的东西。我们每个人都喜欢每天可以上演些新鲜的剧幕。其实小孩也一样，甚至孩子会比我们更期望新鲜的东西。

所以，老师在教学中应不断地想出一些新的方法和策略，不断地玩些“花招”去满足孩子对“新”的追求，从而更有效地调动起孩子学习的积极性。

１．落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的"扩展"，教师十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
　　２．达到了学生、教师的两个根本转变。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如：一只鸟蛋就是一只小鸟，让学生讨论后说：两只鸟蛋就是（两只小鸟）；九只鸟蛋就是（九只小鸟）。而教师尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。
　　３．努力做到课文的三个"体现"。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学。

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文第二册中的一首儿童叙事诗,内容浅显易懂,语言生动形象，图文并茂,富有情趣。讲述了一个小男孩从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

※亮点：(1)导入激趣。宋老师以谈话导入课题，唤起学生的生活体验，简洁明了，同时让学生懂得：“小鸟是我们的朋友，我们应该爱护它们”这个道理。(2)驾驭课堂能力强。一年级的孩子，年龄小，很难组织调控，从学生的听课状态来看，学生都能集中注意力去听课。学习的热情也很高，宋老师在调动学生学习积极性的同时，还很好的调控课堂。(3)识字教学落实到位。识字教学是低年级的主要任务。宋老师这个环节做得较扎实，识字教学方法灵活多样。这是一年级的第二学期，学生已经有一写的识字能力，宋老师鼓励学生自主读课文，自主识记生字。(4)训练得到落实。(5)充分利用多媒体课件帮助学生理解课文。

※问题：(1)宋老师这堂课教学内容“过胖”。就是容量过大。还没有引导学生识记生字，没有检查学生朗读有没有达到“正确、流利”的程度，就匆匆进入课文理解。(2)学生读书存在唱读现象。

※建议：(1)要把握好课时目标。第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。(2)低年级的识字教学。教师可以通过各种游戏，巩固识字，又可以强化学生对生字的认知与理解。(3)教师要注重学生学习习惯的培养，让学生说完整话，随时提醒学生的坐姿。

总之，学海无涯,教无定法。教学是一个过程，是一种体验，更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们应不断反思,一路反思,一路教学,一路前进行。

1.教师运用多媒体课件出示小鸟破壳而出的视频动画，这样的视频情境导入，引出了本文的主题，激起了孩子们保护小鸟的情感。

2.识字教学过程中，教师采用加一加、减一减、换一换、编字谜、做动作的多种方法进行教学，形式多样，易于引起学生的学习兴趣。

3.用“爬长城’形式,让学生认字、组词、说句子，既巩固了识字教学，又锻炼了学生运用的语言能力。

4.书写生字教学时，教师既注重让学生自己观察，又做到了重点指导。

5.拓展阅读时，教师创设视频情境，激起孩子们的写话欲望。

我观看的是宋月灵老师的《两只鸟蛋》第一课时的观摩视频课。看了宋老师的之后，我觉得供我学习的地方很多。

首先，宋老师的导入就是亮点之一，她运用多媒体课件播放“小鸟破壳而出的过程”，这样的情境创设立刻激发学生的学习兴趣。

其次，在教学生字时，可见宋老师的基本功很扎实。在这一过程中，老师根据学生的发现、讲述，把“抬、捧、投”用动作表达出来，让学生记忆深刻。并设计“爬长城”来巩固生字词：字——词——句。这课我在生字教学时，只注重了字的音、形、意，没有考虑到词句。

再次，我觉得还有一个亮点就是运用情境创设，播放一个动画片：鸟蛋从窝里掉到蜘蛛网里，再从网里调到草上最后又掉到地上。最后问学生看到了什么？这样过渡到写话。这样设计让学生有话可写。

总之，学生运用多种方法较好地识记了本课生字，特别是过渡到写话部分的设计，让学生深切感受到要爱护小生命（鸟儿），打动学生的心灵。

    识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，宋老师采用带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次按照由易到难的顺序层层推进，运用多种途径进行趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。

    教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控，放而无度削弱了文本学习，收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢，因此处理好放与收的关系在教学实践中特别重要。

    识字教学方面力求识字方法灵活多样提高识字效果。教学中老师让学生先借助拼音读课文再读词语再识生字对于词语的理解我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字我把它进行了归类如“捧、抬、投”这三个字都与动作有关并引导学生进行了体验效果很好。 识字方法上学生运用多种方法进行识记生字加一加减一减换偏旁猜谜语等的方法学生兴趣很浓掌握的生字比较牢固效果好。 在教学中充分运用插图,学生思考想象.最后一小节时我问同学们小男孩看见了什么他是真的听见鸟儿的欢唱他在想些什么这几个问题一提出孩子们立刻活跃起来把自己的想法说了出来。这正是本课情感的升华经过这样处理孩子们很快就能答出来了我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时我根据实际情况来理解如果放学了你没有及时回家妈妈会怎么样学生说妈妈会打电话给同学妈妈会到学校来找„„这样孩子们对词语理解的很好也为感情朗读作了准备。 在讲读的过程中执教者注重了朗读训练采用教师范读学生跟读学生自己练读的多种方法朗读指导到位真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上又进行了思想品德的教育使学生知道了鸟是我们人类的朋友我们要好好保护小鸟。