荷花教学实录

师：今天我们学习《荷花》这篇课文，同学们看过荷花吗？

生：看过。（某些学生会调皮说：没看过。可能，这时同学们会激动，交头接耳，会不受控制，老师可用“一、二、三”这个口令，可能只有少部分同学会做到坐好，这时，可以通过表扬坐好的同学让其他同学也做好。表扬学生时，老师态度要真诚，竖起拇指，眼睛要看着受表扬的同学，同时也要用眼睛余光看着周围同学。没出现这种情况更好。）

师：大家还想不想再看看荷花吗？（没看过的，老师带你去看，看过的跟着来，好吗？）

生：想。

师：好！我们一起来欣赏。看完后，告诉大家，你看到怎样的荷花。

生：（欣赏课件）

师：怎么样，都陶醉了，是吧？来，谁来说说，你看到怎样的荷花。（注意学生有没有完整回答问题）

生1：我看到了美丽的荷花。

生2：我看到了各种各样的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

师：白色是指荷花的颜色。你注意到了荷花的颜色。可以用另一个更好的词语代替“白色”吗？ （这样问，可能更容易回答）

生3：雪白的荷花。

师：雪白，很好，比普普通通的“白色”这个词可美多了，要是再加上一个雪白，就更美了。

生3：我看到了雪白雪白的荷花。

生4：我看到了很多含苞待放的荷花。

师：含苞待放这个词用得特别好。还有谁举手告诉我，你看完后的感受。

生5：我看到了绿油油的荷叶上有美丽的荷花。

师：你除了关注荷花，还关注了荷叶。好花要有绿叶衬！

（蓝色部分：学生可能没能按你的设想回答。这导入部分要控制好时间，只提问三四个同学就行了，不要追求你预设的效果。时间控制在三四分钟内。）

（过渡语）这么美的荷花，同学们还想看吗？

生：想！

1、自读课文，画出生字，读准字音。（3分钟）

师：请打开书本，我们一起到书本上看看荷花。请大家自由朗读课文，并且用笔把课文中的生字或者读不准的字画起来。

（学生自由朗读课文，师巡视）（让学生安静后才开始学习生字）

2、学习生字。

过渡语：刚才老师看到同学们读得多认真呀！现在，我们开始学习生字，看看谁最认真？）

（课件出示生字，已组词的，生字可能另一种色来突现）

1）认读

师：请？？？读第一行。（当？？？读完后，要评一评，如“读得很准确、很棒、声音响亮、大方、还要努力等，先说好的，再来指出改正地方。一句话）

……

师：现在，我们全班一起来读，要读得比他们更好。（注意学生刚读第一二个生字时的语调。如果读得无精打采的，要及时暂停，鼓励他们要读出朝气勃勃）

生一起读生字。

2）指出注意的生字。

用一句话小结读生字情况。（过渡：我告诉你一个小秘密，这里躲着多音字，你们找到吗？）

指名请学生找出来。学生可能只找到生字“佛”，老师在学完“佛”这个多音字后，可直接指出‘挨“这个多音字。两个多音字，可在PPT里显示，也可用纸先写出来，直接贴在黑板上，也可自己在黑板写出来（费时）。

师：注意“挨”的发音，āi（挨挨挤挤）、ái（挨打），如何区分。莲蓬（lián peng）“蓬”读轻音。

生：（纠音）

师：（出示课件）同学们再来比比看，下面这两组字有什么不同的：裳和常、蜻和晴。稻和蹈

生1：“裳”下面是“衣”字，“常”下面是“巾”字。

生2：“蜻”是虫字旁，“晴”是日字旁。

生3：“裳”跟衣服有关，所以下边是衣字旁

师：没错，所以我们经常用“裳”来组什么词？

生：（齐答）衣裳。

生4：“蜻”跟虫子有关，所以是虫子旁。

师：很好，所以有一种昆虫的名字里就有这个字。

生：（齐答）蜻蜓。

师：蜻蜓是我们常见的一种益虫。现在老师想找一个同学当老师的写字小助手，看看哪位同学愿意当老师的小助手。

生：（举手）

师：这节课请这位同学来做老师的小助手，在黑板上写“蹈”和“佛”，其他同学看着他写，能不能发现什么？（注意“蹈”的第十五笔是横折，“佛”的第四笔是“一”。）

生：（举手）

师：谢谢小助手。哪位同学还可以找出其他容易写错的字吗？

生：“蓬”很容易下面少些一横。（注意“莲蓬”的结构）用练习本写两次这个词语。投影点评。

（学习生字这部分时间尽量控制在20分钟左右）

3、了解课文内容。

过渡——

师：同学们都学得特别好。接下来我们再来自由读读这篇课文，边读边想，这篇课文写了什么？

1） 生自由读。（可师生合作读，如第一段老师读，第二三段男读，第四五段女读）

2） 交流：

（写了荷花的姿势，作者观赏荷花时的想象。只概括了二、四段就行了。第四自然段较难概括，当学生说了第四段第一句话时，问：这是真的吗？不是，是作者自己的——这时，可能会有学生会说“想象”这个词）

这时，要板书：  3、荷 花（课前板书）

                姿势

                想象

师：小荷才露尖尖角，（学生可能会说：早有蜻蜓立上头）。这里的小荷指的是荷花。是啊，从古到今，荷花的美丽与清香让它成为文人描写、喜爱的对象。现在，我们一起深入课文，看看作者如何写出荷花的美。

（过渡：请同学们打开书本，看看哪个自然写出了荷花的美？

生：第二自然段。）

1、 读第二自然段，画优美的句子，体会体会。

师：请同学们读第二段，边读边体会，你觉得哪一句话好，哪个词，哪个字用得好，请用波浪线把它画下来，再仔细去读去体会，想一想，好在哪里。

生：（边读边画）

师：（巡视插话）同学们都画了很多，看来是有很多的体会。我们体会的时候要抓住关键词，然后再仔细地读，想想从这些词语中你看出什么，发现什么？把发现的，知道的写在书的旁边。

生：（边体会边写）

2、汇报：

生1：我觉得”荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”写得很好。

师：从这一句话中你发现了什么？

生1：我发现了荷叶很多，很茂密。

师：多好呀！在在作者的眼里，荷叶也是这么的美。你试试带着美的感情来读这句话。

生1：（朗读）

师：读得真好！

生2：我觉得“冒”字用得好。

师：老师也是这么觉得的。你从这个“冒”字当中看出了什么？

生2：从荷花中突出来。

师：很好！既然这个“冒”字很美，那我们就来好好体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？

生2：突出来

生3：长出来

生4：露出来

生5：钻出来

师：是的，大家体会得很好！因为荷叶挨挨挤挤，很茂密，才会冒出来，它长出来不容易，是钻出来的。我们从中体会到荷花什么样的心情？

生6：非常高兴的心情

生7：激动的心情

生8：兴高采烈的心情。

师：大家说的都很好。老师也有体会，荷花争先恐后地长出来，谁也不让谁，有一种迫不及待的心情。一个“冒”字就让我们体会到了这么多，（感情朗读）

那还有哪位同学说说他的体会。

生9：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”写得好。因为用了排比句，写出了各种各样的荷花。

师：这里确实也写得特别好。作者写出了这么多各种姿态的荷花，说明他观察的怎样？

生9：说明作者观察的特别仔细。

师：大家再来看看这句话，这里有个词写得特别好，谁能找出来？

生9：饱胀

师：没错，看一看，从“饱胀”这个词中你又发现了什么？

生10：马上就要开了。

生11：含苞待放

师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）

生12：（有感情朗读）

（以下是借用了另一网上实录）

2、拓展想象：

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）

生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）

生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

……

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）

师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？

生：大自然（很多学生一齐说）

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被这池美丽的荷花折服了。此情此景，作者俨然成了一朵荷花，在池中——生答：翩翩起舞。那你们愿意变成一朵荷花吗？
　　生：愿意！
　　师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
　　（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
　　　　（学生自由朗读第四自然段）
　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
　　生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
　　师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
　　（生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！）
　　师：第二朵、第三朵在哪里？
　　生：（很多学生一起站起来）在这里！
　　师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
　　（站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！）
　　师：还有更多的荷花吗？
　　（几乎全班站起来）
　　师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧！
　　学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！
　　师：你们看到了吗？听到了吗？
　　生：（齐答）看到了，听到了！
　　师：把你看到的，听到的告诉我！
　　生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
　　生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
　　生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
　　生：我看到小鱼从我的脚下游过！
　　生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
　　师：你真会想！听到什么呢？
　　生：我听到有人在荷花池边弹古筝！
　　生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
　　生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
　　生：我好象还听到青蛙在叫！
　　师：同学们，你们的想象力叫我佩服！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）
　　生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！
　　生：我打算这样赞美荷花：荷花你真迷人呀！
　　生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！
　　生：荷花，你“出污泥而不染”，不仅外表美，而且有高尚的品格，我们喜欢你，赞美你！

师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

板书：

3、 荷花

              荷叶：多、绿、大、圆

   活的画

荷花：有的……有的……有的……（姿态美）   热爱大自然

     想象     翩翩起舞   

以下这部分设计得很好。如果在第三课时还有时间的话，可以做以下部分。

师：作者把荷花写得多美啊！见好的就要学习，多读几遍自己认为写的好的句子并且背出来，学习作者是怎样写自己喜爱的花，再自己试着写写自己喜欢的花。

生：（练笔写自己喜欢的花）

师：三人行，必有我师焉。大家一起交流交流自己喜欢的花。

生：我最喜欢的花是……

师：同学们，其实每个人心目中都绽放着一朵美丽的荷花，你们心中有，老师的心中也有。如此美丽的课文，希望同学们课后再去好好体会。