《矛和盾的集合》教学设计

佛科院附属学校（南庄小学） 钱翠芬

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.深入学习默读课文，初步了解用事实来说明道理的方法。

3.理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，如何把矛和盾的长处合二为一。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学课时：一课时

教学过程：

一、制造“矛”“盾”，引发思考

1.出示课文插图，说说图上提到的两种兵器是什么？有什么作用？学生自由说。

2.老师知道书写“矛”和“盾”。矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。盾：横撇竖撇连十目，万箭飞来它挡住，打仗用它来自卫。

3.一个进攻，一个自卫，如果把它们集合起来又会怎样呢？完成课题板书，齐读课题。

二、联合“矛”“盾”，整体感知

1.出示词语，认读：自卫 左挡右抵 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威

2.把词语填进这段话中，指名读：

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（    ），还是（     ）。经过反复思考，发明家将矛的（    ）和盾的（    ）合二为一，发明了坦克，这个（     ）在战场上（    ），德国兵一下子退了十公里。

三、探究“矛”“盾”，深入学习

1.朗读句段，感受令人紧张的第一幅画面。

（1）默读课文第一、二自然段，用横线画出令人紧张的画面语句。指名汇报。

（2）品读重点句：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。着重品读“刺”和“左抵右挡”，读出紧张感。

（3）感受发明家心中急切的想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！着重引导学生感悟两个“！”所产生的作用。

2.激发想象，感受令人神奇十足的第二幅画面。

（1）继续默读课文，用波浪线画出令你大快人心的画面语句。指名汇报：第五自然段。

（2）出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！自由读。

（3）播放坦克进入战场的视频，引导学生想象感悟坦克的自卫和进攻能力。

（4）齐读第五自然段。

3.发现和解决问题，探究发明家发明坦克的过程。

（1）默读2—4自然段，想想发明家发明坦克的思路，完成以下图表。

问题1：盾太小，难以抵挡。 解决1：

问题2： 解决2：

问题3： 解决3：

（2）小组讨论交流，进行汇报。

四、揭示道理，联系生活

1.出示课文最后一个自然段的重点句，指名读。

2.结合课文说话。

是的， 善于把 的长处集于一身， 就会是胜利者。（坦克、矛与盾、坦克）

3.出图，联系联系生活说话：

是的， 善于把 的长处集于一身， 就会是胜利者。（坦克、矛与盾、坦克）

（橡皮铅笔、双层汽车、轮椅、我自己……）

4.教师小结，学生再读。

五、作业布置。

25 矛和盾的集合

矛 盾

进攻 自卫

坦克

(胜利者)

附课文：

矛和盾的集合

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

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