7、棉鞋里的阳光 ---教学设计(1).doc

贵州福泉市试验区教学设计集

7、棉鞋里的阳光教学设计（第二课时）

福泉市四小 欧国珍

《棉鞋里的阳光》这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生已有一定的拼音学习基础和对课文的理解能力，不认识的字可以借助拼音识字。对简单的字能够认识，会运用一些识字方法来认识生字。对人间温情有一定的情感认识，不过只停留在表面，还未得到实践。

2.学习兴趣及学习动机

学生通过一段时间的学习，学生用识字方法来记字很有兴趣。他们的形象思维能力较强，活泼好动，注意力保持时间短。需要多种方式调动孩子们学习的积极性和专注力。孝敬老人的引导还需要从身边的实事去着手。 

教学目标

知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 

过程方法：

1.学生能够用自己喜欢的方式来学习课文。比如：分角色朗读课文，师生感情对读等。

2. 朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，学生有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养语感。

3.通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。

情感态度价值观：

1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2. 从品读大量相关文章，懂得应该怎样关心体贴长辈。

1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步了解课文内容。为第二课时实现情感目标的跨越做好了准备。

2. 学生是一年级"跨越式"实验班的学生。进行“跨越式”的实验研究已经半年，每位同学都有良好的识字基础，但朗读和口语表达需加强训练。

以读为主理解内容。

第一步：初读，整体感知。让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，朗读时读音要正确。

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。

1. ppt课件
2. 学生使用的资源：课本、“ 资料城”。

(一)复习导入

（2分钟）

1、上节课我们学习了《棉鞋里的阳光》，认识了13个生字朋友，他们是谁？（课件出示生字，学生认读。）

2、这节课，我们继续学习《棉鞋里的阳光》，去认识文中妈妈和小峰这两个人物朋友，并且学习他们关心、体贴长辈的优良品质。

（二）初读课文，初知大意。

(4分钟)

1、通过上节课的学习，我们知道了文中共有哪几个人物？（板书：妈妈、小峰、奶奶）课文写了妈妈、小峰和奶奶之间发生的什么事？ （妈妈给奶奶晒棉被。小峰给奶奶晒棉鞋。）

2、课文哪些自然段写妈妈给奶奶晒棉被? 哪些自然段写小峰给奶奶晒棉鞋呢?请同学们听录音低声读课文,找出相应的段落。

3、交流汇报。

A、课文第一至五自然段写妈妈给奶奶晒棉被。

B、课文第六至八自然段写小峰给奶奶晒棉鞋。

(三）学习课文，品读感悟

(14分钟)

学习1——5自然段（8分钟）

1、自读1----5自然段，用“——”线划出妈妈和小峰的对话内容。

2、指导朗读对话。（齐读，分角色读，小峰的话要读出天真，好奇的语气，妈妈的话要读得亲切一些）

3、提问：

（1）在和妈妈的对话中，小峰懂得了什么？（晒棉被，让阳光钻进棉花里，盖上会更暖和）

（2）妈妈什么时候晒棉被？为什么要晒？（棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和）

（3）妈妈什么时候收棉被？为什么这个时候收？（妈妈常常关心照顾奶奶，了解奶奶的生活习惯，知道奶奶要睡午觉。）

（4）从“晒、收、铺”三个动词中，你体会到妈妈是个怎样的人？

（关心、体贴、孝顺，照顾奶奶细心周到）

4、小结：妈妈关心、体贴、孝顺长辈，给孩子做了个好榜样。

学习6----8自然段

.过渡：在妈妈的影响下，小峰懂得并学会了关心老人。看着奶奶盖着暖和的棉被舒服地睡着了，小峰是怎么想的呢？又是怎么做的呢？

1.齐读6-8自然段

2、课件出示第6自然段，提问：小朋友，这六个小圆点的名字叫“省略号”，它省略了小峰心里所想的内容。哪小峰想到了什么？你能把它补充完整吗？

出示课件：小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，如果阳光（ ），奶奶穿上（          ）。

3、提问：

(1)小峰是这样想的，那他又是怎样做的呢？（“ 、轻轻地、摆、放”）

（2）奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？小峰怎么回答？

( 3)指导朗读奶奶和小峰的对话。(奶奶的话要读出奇怪的语气，小峰的话要读出愉快的心情。)

（4）理解阳光

A、指照在身上让人感觉暖和的太阳。

B、指妈妈和小峰对奶奶的爱。

4、小结：

从小峰给奶奶晒棉被这件事中，你体会到小峰是个怎样的孩子？（肯动脑筋，关心、体贴长辈）

对，我们要向小峰学习，做一个关心、体贴老人，尊敬长辈的好孩子。

过渡：小峰学习妈妈用晒棉鞋的方式表达了对奶奶的爱。接下来我们请出阅读好帮手，读读《老花镜》、《丁丁和牵牛花》、《我给奶奶送阳光》这三篇文章，看看他们是怎样关心老人的。

(四) 内化情感，拓展阅读

（10分钟）

资源准备：学生的《拓展阅读材料》。

内容：《老花镜》、《丁丁和牵牛花》、《我给奶奶送阳光》这三篇必读文章。其他选读。

学生进行阅读。

(五) 写话练习

（10分钟）

今天我们认识了相亲相爱的小峰一家人，刚才我们又阅读了几篇文章，文章中的小朋友也用自己的方式关爱着自己的家人。相信同学们也有帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶做过什么事。现在，请同学们动手写一写。

在教学过程中，首先通过复习巩固生字引入新课，去看看文中的妈妈和小峰是怎样对待老人的。给学生学悬念，激发学生学习兴趣。初读课文环节引导学生梳理课文脉络，将课文划分为“妈妈给奶奶晒棉被”，“小峰给奶奶晒棉鞋”两部分来达到初了解课文内容的目标。品读感悟环节，通过教师范读，学生齐读，分组朗读以及解决问题去感受妈妈关心，体贴，尊老敬老的美德，通过对小峰心理活动内容的补充，让学生体会在妈妈的潜移默化下自主去关心，体贴老人。从而激发学生关心体贴老人的愿望。阅读与写话均围绕本单元主题展开。升华情感。

优点：教学环节较紧凑，条理比较清晰。

不足之处：

1、对一年级学生来说，教学目标定的得高过大，不符合语文新课标要求。

2、将语文课上成了思想品德课。

3、朗读指导没有落实到位。没有实现“正确、流利、有感情地朗读课文”

这一教学目标。

今后将努力学习小学语文新课标，竭力把课备得尽善尽美。力争上好每一堂课。

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