我观看的是宋月灵老师的《两只鸟蛋》第一课时的观摩视频课。看了宋老师的之后，我觉得供我学习的地方很多。

        首先，宋老师的导入就是亮点之一，她运用多媒体课件播放“小鸟破壳而出的过程”，这样的情境创设立刻激发学生的学习兴趣。

        其次，在教学生字时，可见宋老师的基本功很扎实。在这一过程中，老师根据学生的发现、讲述，把“抬、捧、投”用动作表达出来，让学生记忆深刻。并设计“爬长城”来巩固生字词：字——词——句。这课我在生字教学时，只注重了字的音、形、意，没有考虑到词句。

       再次，我觉得还有一个亮点就是运用情境创设，播放一个动画片：鸟蛋从窝里掉到蜘蛛网里，再从网里调到草上最后又掉到地上。最后问学生看到了什么？这样过渡到写话。这样设计让学生有话可写。

      总之，学生运用多种方法较好地识记了本课生字，特别是过渡到写话部分的设计，让学生深切感受到要爱护小生命（鸟儿），打动学生的心灵。

我观看的是《我要的是葫芦》第一课时，执教老师的教学设计很详细、完整。这篇课文的识字教学设计很巧妙。老师不是直接带着任务形式教学生字，而是利用填空概括课文内容的时候引出生字，然后学习生字设计这样的情境让学生想学习，自主去学习。要想知道具体课文内容必须认识文中生字，这样的情境创设效果很好。老师在教学生字时基本都让学生自主学习，讨论识字字形，真正做到培养学生自学能力 。

在指导写字时，并不是一下子进入这一环节，而是通过游戏课文，把生字词带入文中读句子，从而过渡到写字。“同学们都是勇敢的葫芦娃，爱学习，爱思考，请小葫芦娃们掌握这些要求会写的字。”让学生交流写字方法，教师相机指导。在这里如果设计一个评价环节，我想效果会更好点。

拓展阅读这一环节并不是一读而过，教师要求学生把今天学到生字圈下来，如果又不认识的字也可以圈下来，课后解决，既巩固学的生字又鼓励学生课后学习，掌握更多的知识。我觉得这样的识字课不仅是解决文中识字任务，还是真正的课里课外学习生字。