19、乌鸦喝水

教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6 个字。

 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字（可去掉）

教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6 个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

（我觉得第二、三条目标定位不准确，第一课时应该是初读课文，流利、有感情的朗读课文，

  喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦应该放在第二课时。第一课时重点在生字教学。）

教学重点：学习生字

教学难点：认识“乌、鸦”等9个生字

教学准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等（第一课时应该用不到这个）

教学过程：

一  激趣导入：同学们认识这种鸟吗？（出示乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？今天我们就来学一个乌鸦的故事。

二  初步感知课文内容

1〈乌鸦喝水〉是怎么回事呢？请你认真听老师讲故事，听后说说你都知道了什么。（生自由说）

2        学生自由读课文。要求读准字音，读通课文。（我觉得学生不一定能读准字音，用自己喜欢的方式读课文把不会读是生字用自己喜欢的符号标出来并标出课文中的自然段，可以让学生带着问题去读课文，那样学生会读得更认真）

三  学习生字

1  出示“乌”、“鸦”等9个字，同桌交流识记生字的情况。会的当小老师。

在这些生字中，优（有）两个字很相像，你怎样记住并区分它们。

喝——渴 （口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁）

比一比：乌——鸟    鸦——鸭    石——右

2        全班交流认记生字的方法。

四   学习书写“可”“石”等6个汉字

1观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽可重点指导“可”“办”两个字。（书写分类，节约时间，设计的很好）

2 “可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

3        “办“字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

4        学生自由练习。

五   学生练习读课文（生字学习完后，我觉得应该生字回文一遍，然后到拓展阅读环节，最后到拓展写话环节。你的后两个环节都没有体现。）

第二课时

教学内容：理解课文、复习生字

教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6 个字。（这是第一课时目标，可去掉）

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文

教学难点：背诵课文

教学准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学过程：

一   猜谜语导入：朗读课文

   1 大家先来猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦）（个人认为这个谜语用在第一课时会更好，第二课时可用复习生字词直接导入）

   2 我们接着学习课文。

二   理解课文

   1出示第一幅图：课文哪个自然段是写的这幅图的？找出来认真读一读。（怎样读呢？）说说你知道了什么。

   2 大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不找水。板书：遇到困难

3        乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。这时乌鸦的心情回是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

4        我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么我们应该（想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

5        现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你有什么发现。想一想在生活中还有什么可以说“渐渐……”请同学自由发言。

6        你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来享受乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

7        同学们互相背诵课文

三    启发想象、鼓励创新

1        如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法多。（本环节的设计发散了学生思维，是很棒的设计）

2        学生自由发言。

（在此处应该有拓展阅读和拓展写话环节的设计）

四    学生谈体会，教师总结。

（ 总的来说，两节课的教学目标定位不够准确，每个环节的衔接不够精炼，没有拓展阅读和拓展写话部分的设计，但也有很多设计巧妙的地方。）

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